古诗两首教学设计.docVIP

29、古诗两首 华南师大附小 三年级语文组 学习目标：　　　1.认识“乞、霄、烛、晓”4个生字，会写“乞、巧、霄”等8个生字。　　　2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。 3、拓展背诵相关的古诗词《寒食》、《迢迢牵牛星》等。　　　34、了解诗中蕴含着的民间传说，并愿意讲给别人听。 教学重点：理解诗歌意思，体会诗中丰富的想象。 教学难点：读出诗的韵味，体会诗中丰富的想象。课前准备：　学生：收集牛郎织女和嫦娥奔月的故事；描写节日的诗句。 教师：古典音乐、两个神话故事的课件。 教学课时： 两课时 　　　　　　　　　　　　第一课时 一、故事导入，激发兴趣 1、课前布置大家收集的有关牛郎织女和嫦娥奔月的民间故事，有谁愿意简单地跟大家汇报一下？要求是一分钟演讲：把你的语言组织好，让别人听明白。 2、师小结：听着同学们的介绍，老师仿佛也回到了童年时代。这是两个流传久远的神话故事，它们跟“盘古开天”和“女娲补天”并称为中国四大神话传说。历代都有不少的诗人、文学家以此为题材，写下大量的优美诗文。比如我们今天学的这两首诗《乞巧》和《嫦娥》就是其中很有名的诗歌。 二、自读课文，整体感知。 1、自由朗读《乞巧》、《嫦娥》，注意读正确、读流利。 2、同桌互读互查。 3、质疑生字词。（主要引导理解：乞巧——可结合资料袋来理解、宵与霄、云母、长河、晓星 碧海青天） 师总结。（激励学生自己探究理解字词意思，检查初读的流利和字音是否准确；简介两首诗的作者。） 三、再读感悟，品味诗意。 师：同样是写神话传说的，你看读这两首诗能用同样的语调或感情来读吗？请大家再读课文，说说你的见解。 1.学生自读自悟。 　　2.小组合作，根据课后资料袋和“牛郎织女”“嫦娥奔月”的故事来理解诗意，也可结合插图，体会感情基调。 　　3.全班交流，教师相机总结：这两首诗的感情色彩不一样，《乞巧》是描写节日盛况，是快乐的情感；《嫦娥》是写离愁别恨，是伤感的情绪。因此，我们读时要把握好情感基调。 四、感情体验，读出韵味。 师：除了从故事传说中理解这两首诗的感情色彩有明显不同之外，诗歌中的哪些字词还告诉我们它们的情感基调不一样？ 1、生再读，抓住“家家”、“乞巧”、“王”、“红线”、“几万条”、“烛影”、“神”、“落”、“沉”、“悔”、“偷”、“夜夜心”等词来悟出合与分、喜与悲的感情 2、扣住重点词，读出不同韵味：你从诗中哪些地方可体会到这种感情？（喜：家家、穿尽、几万条；悲：烛影深、应悔、夜夜心）能读出这两种不同的韵味吗？ 3、练读练背 第二课时 一、背诵导入，挑战记忆。 　　1. 感情读古诗：上一节课，同学们真了不起，能理解了两首古诗，并且能读出了两首古诗的不同感情，还背诵了。现在能来复习一下吗？（学生齐背古诗） 2、感情背古诗：刚才在读的时候，老师发现有的记忆大王已经能把这两首背诵出来了，（指名当堂背诵）有谁也能向他们一样的？（练习背诵） 3、男女比赛背诵。 二、抓住重点，巧识生字。 　　师：大家在背诵时注意到《乞巧》的第一行有两个特相似的字吗？（重点指导认识“宵”和“霄”，相机带出本课的其它生字） 1、认读生字。　　2、指导书写。教师范写“乞”“霄”“屏”。 三、拓展诵读，培养情趣。 1、生背诵节日诗：同学们，《乞巧》是七夕节，嫦娥又与哪个节日有关？（中秋节）其实，从古到今，描写节日的诗句还有很多，你能背几句吗？（生背） 2、师介绍节日诗：《元日》、《寒食》、《清明》和《迢迢牵牛星》（课件展示）大家想背那两首？（少数服从多数，选择课堂上背诵的诗歌，另外的作为补充课后自己背） 3、练习背诵。 四、课外迁移，读写结合。 1、再复习背诵《乞巧》、《嫦娥》。 2、同学们，如果说嫦娥奔月的故事反映了古代人们渴望飞天的梦想，如今，我国的“神舟5号”飞船已实现了这个梦想。假如你乘坐飞船登上月球，见到广寒宫、嫦娥，见到环形山等等，又会演绎出怎样的富有现代特征的神话故事呢？请用“广寒宫、嫦娥、“神舟5号”飞船、运动会”等词语编写一个想象故事。期待你的佳作被大家传诵！ [补充资料] 牛郎织女的传说 七夕节始终和牛郎织女的传说相连，这是一个很美丽的，千古流传的爱情故事，成为我国四大民间爱情传说之一 。 ????相传在很早以前，南阳城西牛家庄里有个聪明．忠厚的小伙子，父母早亡，只好跟着哥哥嫂子度日，嫂子马氏为人狠毒，经常虐待他，逼他干很多的活，一年秋天，嫂子逼他去放牛，给他九头牛，却让他等有了十头牛时才能回家，牛郎无奈只好赶着牛出了村。 ????牛郎独自一人赶着牛进了山，在草深林密的山上，他坐在树下伤心，不知道何时才能赶着十头牛回家，这时，有位须发皆白的老人出现在他的面前，问他为何