《画家和牧童》第一课时教学设计.docVIP

《画家和牧童》第一课时教学设计 马栏小学 周颖 [教材说明] 《画家和牧童》是人教版语文二年级下册第五组元的21课 [教材理解] 这是一篇充满浓郁现代气息的传说故事，主要讲述的是一个牧童指出唐朝着名画家戴嵩画中的错误，戴嵩虚心接受的事。课文以引人入胜的情节和充满童真童趣的语言渗透了谦虚、从善如流和实事求是、敢于向权威挑战的人本理念。文本中有许多潜在的适合进行语言训练的句式，读起来也琅琅上口。如“他的画一挂出来，就有许多人观赏。”“他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。”等句式的教学，都是能够将语文课的人文性与工具性相结合的好地方。另外，对于戴嵩和我国一些着名的画家，学生知道的很少，课前应布置学生请爸爸妈妈帮忙查找一些相关的资料。 [设计意图] 教学中分发挥教材的潜在优势和学生中的人文资源，引导学生抓住描写戴嵩作画的句子和围观人的表现，在读一读、想一想、评一评、说一说中充分感受戴嵩的高超艺术水平，为理解文本主题打下伏笔。 [教学目标]（第一课时） 1、。会认13个生字，会写4个字。 2.、正确、流利地朗读课文。有感情地朗读1到4自然段。 3、结合插图展开想象，积累部分词语并应用说话。 4、能抓住重点词句，体会画家的“着名”。 5、能用“一…就”、“一会儿…一会儿”说话。 [教学思路及提纲] 一、解题导入 二、新授过程 （一）学习生字（带拼音—去拼音—读音易错处—记字方法） （二）课文 1读： ①、自读课文（第一次读文：读准字音） ②、把生字放到课文里，再次自读课文（第二次读文：读通句子） ③、指生分段读课文，正音。（第三次读文） 2理解： ①、浏览课文结合插图，了解主要内容。 ②、理解课文1——4段 a、围绕“从哪可以看出戴嵩是一位着名的画家？”这一中心问题来学习。 b、先学习第1段，教给读书方法（抓住重点的词句），然后让学生就用这种读书方法独立学习2——4段。 c、根据学生的汇报，随机研读句子，并进行关联词语说话练习。 3、有感情朗读 三、读书联想“纷纷夸赞” 四、总结过渡 五、书写指导，巩固识字 六、作业超市 [具体的教学设计] 一、解题导入 1、齐读课题 2、什么样的人叫画家？什么样的人叫牧童？ 3、一个是画家，一个是放牛的小孩，他们之间会有什么样的故事呢？今天我们就一起学习。 二、新授过程 （一）初读课文，自主识字。 1、打开书，自由读课文，借助拼音把字音读准。（第一次读文） （二）学习生字、生词 1、课件出示生词（带拼音） 自练读——指生读——指生领读 2、课件出示生字（带拼音） 汇报需要注意的读音——指生领读需要注意的读音 3、课件出示生词（带拼音） 再次自练读——全班齐读 4、课件出示生词（去拼音） 自练读——开火车领读——全班齐读 5、课件出示生字（去拼音） 交流识记生字的方法（如：偏旁归类识字法、加减换偏旁法、生活识字法、编儿歌等）——四人小组读字组词 6、四字词 指生领读 （三）再自读课文，了解主要内容（第二次读文：读通句子） 1、再次自己练习读课文，读通句子。（第二次读文） 2、指生分段读课文，正音。（第三次读文） 3、主要内容 课件出示插图，默读课文——自练说（结合插图和课文）——指说（注意引导用简洁的语言概括说） （四）理解课文1—4自然段 中心问题：围绕“从哪可以看出戴嵩是一位着名的画家？”这一中心问题，学习课文的1—4自然段。 （过渡：我们知道戴嵩画牛的技艺很高超，那咱们就到课文中去认识认识这位着名的大画家好吗？板书：着名） 1、学习第一段（交给读书方法） ①、默读课文第一段，找一找、画一画“从哪些地方可以看出戴嵩是一名着名的画家？”再和同桌的小朋友交流。 ②、根据学生的汇报，随机研读句子。 A、“他的画一挂出来，就有许多人观赏。” （许多人、观赏、）（句式练习：一……就） B、“看画的人没有不点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱购买。” （没有不点头、称赞、争、大价钱） ③、有感情朗读第一段，读出“着名”的语气。（自练——指读——齐读） ④、小结读书方法 抓住重点的词语或句子，来理解。 2、自学2——4段 ①、用刚才的读书方法，自学2——4段，继续思考中心问题：从哪些地方可以看出戴嵩是一名着名的画家？” ②、根据学生的汇报，随机研读句子。 a、“他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。” （动作描写、结合课件理解“浓墨涂抹”“轻笔细描”、很快） （句式练习：一会儿……一会儿） b、 “围观的人看了，纷纷夸赞”。 什么叫“纷纷夸赞”呀？（结合下文找近义词：称赞、赞扬） 你听到了哪些人的夸赞？ c、“画得太像了，画得太像了，这正是绝妙之作！” d、“画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画？” ③、有感情朗读夸赞的话 三、读书联想： 书上说“纷纷夸赞”啊，怎么才两个人在夸赞呢？（引