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结合生活提高口语 ——小学生口语交际能力现状调查及提高方法 内容摘要：口语交际能力在社会上已经越来越重要。本文通过对大连地区近千名在校小学生口语交际能力进行问卷调查，分析了当前小学生口语交际能力的现状与出现的具体问题，提出了走课内与生活实际相结合的道路，为学生提供丰富平台，才能切实提高小学生口语交际能力的观点。 关键字：小学生 口语交际能力 口语交际能力是每一个正常人最基本的生存能力和语言能力，在日常生活中，口语交际行为更是无处不在。现如今，口语交际行在语文教改中被提升到了相当的高度，2001年颁布的《全日制义务教育语文课程标准》明确指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”“口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动主要应在具体的交际情境中进行。”“评价学生的口语交际能力，应重视考察学生的参与意识和情意态度。评价必须在具体的交际情境中进行，让学生承担有实际意义的交际任务，以反映学生真实的口语交际水平。”那么，实际上小学生口语交际能力的现状如何呢？ 笔者对大连地区五所中学，近千名在校小学生进行了“小学生口语交际能力问卷调查”（附表一），共收回有效问卷940份，其中男生473份，女生467份，涵盖了三个年级以及市内、开发区的不同学生。调查结果真实，较有说服力。 首先，我们对小学生口语交际的必要性进行了调查（见题目1）。大部分学生都表示有必要培养小学生口语交际能力，但这其中有一个值得我们关注的问题：近36%的初三学生认为没有必要或无所谓培养小学生口语交际能力。笔者认为这可能与初三学生面临升学压力有关，值得深思。 其次，我们对学生课内的口语能力进行了调查（见题目3、10、11、12、13、14）。66%的学生表示害怕或有时害怕上课发言，最主要的原因是害怕答错以及被老师批评，被同学笑话；也有学生认为自己的语言表达能力不强不愿意回答问题，看来，这部分学生首先要学会“自信”。另外，有35.1%的学生即使会回答问题，也不愿意过多表现自己；有43.4%的学生心里明白，但说不出来；有26.2的学生回答问题时说的不少但说不到点子上。只有41.4%的学生能根据老师的要求，简单或详细复述故事的大意；有35.3%的学生能用自然流畅的语言描述段落的精彩部分；还有16.0%的学生不愿意和大家一起讨论问题。这些数据都从不同的程度上暴露出学生课内口语交际能力的薄弱之处。 第三，关于学生生活中口语能力的调查（见题目2、4、5、6）有43.2%的学生能在平常的交际中有意识的抵制不文明的语言习惯，这其中以女生居多。仅有14.9%的学生收看新闻时认真且模仿播音员讲话；仅有35.2%的学生在家中与父母交流时用标准的普通话；40.7%的学生认为自己明白基本的交际礼仪和语言习惯。生活语文不可分，处处留心有学问。口语交际更是如此，学生在生活中的口语交际能力还有待提高。 第四，小学生在公众社会中的口语交际能力调查。（见题目7、8、9、15、16）有19.7%的小学生不能耐心的聆听别人的讲话；有74.8%的小学生会感到和陌生人交流时无话可说；有20.4%的小学生不能把握别人说话的要点；有18.8%的小学生平时在公开场合发言中不能适当使用手势语等势态语言；有49.1%的小学生认为自己在辩论中能清楚表达自己的观点。从这些数据来分析，小学生在与人沟通的“倾听”“表达”“应对”能力上还有待全面提高。 第五，小学生自评口语交际能力（见题目17）21。8%的小学生给自己优秀，50.2%的小学生给自己良好。孩子们是可爱的，小学生口语交际能力是没有具体标准的。笔者希望通过锻炼，所有的小学生都能达到优秀的水平。 最后，还针对学校培养小学生口语交际能力提出了自己的建议（见题目18）例如，学校能开设小学生口语交际能力训练班，让同学自愿参加；多和口语交际能力强、普通话好的人交流；学校多举行演讲比赛、辩论赛，为学生提供锻炼口语的平台；组织集体交流活动；老师要讲普通话等等。从中可以看出，孩子们渴望提高口语交际能力的愿望是很强烈的。 面对小学生口语交际能力良莠不齐，仍有待提高的现状，笔者深感作为一名语文教师的责任重大。怎样找一条快捷的提高之路呢？笔者认为应该走课内外结合之路，采取如下措施： 一、口语交际课程的训练1 1、新的课程标准对小学生口语交际做了详细的规定，语文课堂上也越来越重视口语交际课程的教学，口语交际课不能成为应试教育下的牺牲品，它有着不可替代的实用价值： 其一，口语交际课程是训练快速进行资料收集、思考论证和分析概括等思维方法的重要手段； 其二，口语交际课程成为学生学习社交技巧、沟通方式，成功实现个人的社会化的重要途径。① 2、充分利用有限的课堂时间完成有效的能力提高。 首先，要因材施教，针对学生自身的特点，帮助他们找准定