《走向大一统的秦汉政治》说课稿.ppt

一、说课程资源 说教材 教材的出处 ： 《走向大一统的秦汉政治》，是普通高中课程标准实验教科书人民版《历史》必修一专题一《古代中国的政治制度》的第二课。 “古代中国的政治制度”，概述古代中国政治制度的演变过程，探讨其主要特点和影响。 教材的内容、地位和作用 本课内容在本单元中起着承上启下的作用，占据重要地位。 纵向：专制主义中央集权制度是中国古代政治史的核心内容 横向：“中国古代中央集权制度”的形成和发展与专题六以古代希腊罗马为代表的西方民主政治的产生发展相映生辉，对比明显 二、说教学目标 2、过程与方法 ①通过图片、图表等媒介加强对知识的理解，引发学生学习的兴趣。 ②运用材料,多媒体等教具,采用分组讨论学习的方法，以提高学生筛选材料的能力和培养学生合作探究精神。 三、说教学过程 1、 导入新课 屏幕展示李白的一首诗 《秦王扫六合》 秦王扫六合,虎视何雄哉， 挥剑决浮云,诸侯尽西来。 问：“秦王扫六合,虎视何雄哉”指的是什么历史事件？ 谢谢观赏 * 专题一 古代中国的政治制度 “四说” 说课程资源 说教学目标 说教学过程 说教学反思 说课标要求 1.知道“始皇帝”的来历和郡县制建立的史实 2.了解中国古代中央集权制度的形成及其影响 说学情 本课的授课对象是我校高一新生，学生对秦始皇及君主专制中央集权政治制度有了初步的了解，但是在分析、评价历史问题方面仍然存不足。尤其是现在初中阶段，学生没有学习过马克思主义基本理论，高中历史出现阶级、社会发展规律等名词，在理解上有一定的难度。 教学时，应采用学生自主学习、问题导学等教学方式，以提高学生主动探究历史问题的能力。教学中如何调动学生的学习积极性，培养学习兴趣，是提高教学效果的关键。应充分利用图表、图片、原始材料等来说明历史问题，以提高课堂教学的实效性。 三维教学目标 1、知识与能力： ①识记：秦朝的统一，皇帝制度的建立，秦朝中央政权组织的构成和郡县制度； ②理解：理解中央集权制的概念，皇权至上的特点； ③运用：比较法分析郡县制与分封制。 ④探究：评价秦朝中央集权的影响 通过本课教学，使学生认识秦朝统一在中国历史上的重大意义，培养学生维护国家统一的爱国主义情感；明确秦朝封建专制主义中央集权制度的建立，既是巩固统一的需要，也是巩固封建经济基础的需要。 3、情感态度价值观 ★ 重点：秦汉“大一统”政体的形成和基本特 征。 确立依据:秦朝确立专制主义中央集权制度为历代统治者继承和发展,对以后封建王朝影响深远。 突破方法：一方面通过史料、图表等创设历史情境，降低学生学习的难度，另一方面通过合作学习等方法从而突破重点。 说教学重点、难点及确定依据 确立依据:制度史比较抽象，需要介绍大量背景材料、实例，要逐步引导学生理解和评价这种政治体制的创新。 突破方法: 通过多媒体播放历史资料和整合课程资源，加强教学的直观性,激发学生主动参与探讨历史,从而突破难点。 ★难点：专制主义集权制度的概念、政策措施、历史作用与影响。。 说教法、学法 1、说教法 直观演示法：利用图片等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。 活动探究法:引导学生通过创设情景等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自学能力、思维能力、活动组织能力。 集体讨论法:针对提出的问题，组织学生进行集体和分组讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生的团结协作的精神。 2、说学法 （1）引导学生阅读历史资料，重现历史情境，提高他们的读史水平，学会利用辩证法的观点分析问题和解决问题。 （2）引导学生在自主学习的基础上互相讨论，相互合作，在合作中学习，在合作中求进步，从而培养学生的合作意识，这也是新课改中所提倡的一种学习方式。 教学手段 多媒体课件辅助教学 走向“大一统”的秦汉政治 设计意图 用历史古迹的图片和李白的诗引入本课的学习，容易引起学生的兴趣，引人入胜，进入新情境开展有效教学。 1、“大一统”地理格局的形成 秦统一过程 (“六王毕，四海一”) 2、“大 一统”政体的形成 君主专制中央集权制度的确立