九上数学教学设计.doc

学 期 教 学 计 划 学 生 学 习 情 况 分 析 学 生 认 知 水 平 总体来看，成绩只能算一般。在学生所学知识的掌握程度上，出现两极分化，在学习能力上，学生课外主动获取知识的能力较差，学生自主拓展知识面，向深处学习知识的能力没有得到培养。在学习态度上，绝大部分学生上课能全神贯注，积极的投入到学习中去，少数几个学生对数学处于一种放弃的心态，课堂作业，大部分学生能认真完成，少数学生需要教师督促，学生的学习习惯养成还不理想，预习的习惯，进行总结的习惯，自习课专心致至学习的习惯，主动纠正(考试、作业后)错误的习惯，比较多的学生不具有，需要教师的督促才能做。对优生来说，能够透彻理解知识，知识间的内在联系也较为清楚，对生来说，简单的基础知识还不能有效的掌握，成绩较差，学生仍然缺少大量的推理题训练，推理的思考方法与写法上均存在着一定的困难，对几何有畏难情绪，相关知识学得不很透彻。对生来说 培养学生热爱劳动，关心集体的优秀品质。在日常教学活动中，采取互帮互学，共同进步的帮学措施。培养优秀学生的自主精神和主人公的责任感。 学 困 生 转 化 措 施 学困生增加感情投资，用爱心哺育差生，而耐心教育学困生。双向选择，“一帮一 ，一对红”，安排特殊座位，以优带差。抓学困生的“闪光点”，激励他们进步。采取倾斜政策，对学困生给以“偏爱和厚爱”。抓学困生特点，“一把钥匙开一把锁”。定期做好家访，及进了解后进行的学习和思想状况，促进学困的转化。“学困生转化”工作中，要全面渗透激励教育，多鼓励、多表扬，少批评、少指责。善于抓住学生的个性特点进行教育，因势利导，因材施教。重视学困生的“心理健康”教育，从根本上转变学困生的思想 学 期 教 学 计 划 课标（大纲）要求，教材内容分析 1?、二次根式的概念在数的开方上展开的，同时又为下一章一元二次方程的学习打下基础。在教学中注重新旧知识的衔接，让学生思考讨论得到运算法则，应给于学生留下主动参与和自主探索机会。 2、一元二次方程让学生置于实际情景之中，感受和经历在实际问题中抽象出数学模型，并回到实际问题中进行解释、检验和应用的过程，体会数学的价值观。教学中注意数学思想方法的渗透，重视学生能力的培养。 3、从实际问题引入数学内容，让学生在观察、测量、画图、推理等方法让学生探索得出结论，强调发现过程，加强合情推理。 4、突出学数学、用数学的意识与过程，各种应用尽量与实际问题联系起来，减少单纯的解直角三角形。对实际问题的选取，主义联系学生的生活实际。 5、教与学的形式以学生的合作探索活动为主。选取的问题力求贴近学生，重视学生的理解水平，有意识的加强现代信息技术的内容。章节 教学内容 第2章 二次根式 第2章 一元二次方程 第2章期中检测 查漏补缺，检查激励 第2章 圆第2章 概率 20 总复习 全面复习、巩固全册知识 综合训练 提高综合运用知识解决问题的能力 期末考试 检测师生的教与学（a≥0）是一个非负数，（）2=a（a≥0），=a（a≥0）． （3）掌握·＝（a≥0，b≥0），=·； =（a≥0，b0），=（a≥0，b0）． （4）了解最简二次根式的概念并灵活运用它们对二次根式进行加减． 过 程 与 方 法 主要教学选择、学法指导 （1）先提出问题，让学生探讨、分析问题，师生共同归纳，得出概念．再对概念的内涵进行分析，得出几个重要结论，并运用这些重要结论进行二次根式的计算和化简． （2）用具体数据探究规律，用不完全归纳法得出二次根式的乘（除）法规定，并运用规定进行计算． （3）利用逆向思维，得出二次根式的乘（除）法规定的逆向等式并运用它进行化简． （4）通过分析前面的计算和化简结果，抓住它们的共同特点，给出最简二次根式的概念．利用最简二次根式的概念，来对相同的二次根式进行合并，达到对二次根式进行计算和化简的目的． 与价值观情感态度 非智力培养 通过本单元的学习培养学生：利用规定准确计算和化简的严谨的科学精神，经过探索二次根式的重要结论，二次根式的乘除规定，发展学生观察、分析、发现问题的能力． 实验或实践活 动 安 排 章(单元、课)教学目标情况 课时安排 优生数 优生率 合格数 合格率 学困生数 学困生率 20 教 学 反 思(教学得失分析) 注：优生：1—3年级，90分以上；4—9年级，85分以上。 学困：1—3年级，50分以下；4—9年级，40分以下。 合格：1—9年级，60分以上。 教育教学目标设计（第 22 章[单元、课]） 教 学 目 标 设 计 基本知识与基本技能 了解一元二次方程及有关概念；