普九义务教材通用教案设计精编 中学卷-中学物理通用教案设计精编之二.pdf

“简单机械”知识单元结构设计 一章或一单元结束后，在教师的引导下，启发学生按知识脉络，内在联 系，将知识编排组合，总结出知识结构图。 （逐渐过渡到让学生自己总结）。 例： 杠杆：在力的作用下，能围绕固定点转动的硬棒。 杠杆的平衡条件：FL=FL （F—动力，F—阻力 L—动力臂，L—阻 11 22 1 2 1 2 力臂） 轮轴：实质是连续旋转的杠杆。 “简单电现象”教学实施设计 【教学目标】 （1）知道物体带电及摩擦起电现象； （2）知道自然界中只存在两种电荷；知道电荷间相互作用的规律，并会 用这个规律解释简单电现象； （3）知道验电器的构造、原理及基本用途； （4）知道电现象的应用和防护。 【教学难点】确认自然界中只存在两种电荷。 【教学方法】观察、实验、阅读、讨论等。 【教学过程】 1.课题导入教学出示教具：静电感应起电机、两块裹有铝箔的有机玻璃 板、无色的有机玻璃圆筒、绒毛、白纸。 操作：在白纸上用 （普通）胶水写上一个“电”字，把白纸放在铝箔上， 再用导线把起电机与铝箔板连接好，转动起电机，白纸上即刻植上绒的“电” 字，由此引入课题— “简单电现象”。 2.新课教学 小学自然课曾学过摩擦起电，这里让学生自己动手做一做， “要求在实 验中大胆实验，仔细观察，认真归纳和总结，看谁在实验中观察和发现的物 理现象多。” （实验器材介绍后，学生开始做实验） [学生实验]学生用实验盘中各种材料相互摩擦后，去吸引纸屑、泡沫塑 料屑和羽毛等。 在学生实验完毕，教师请一名学生汇报实验结果，特别提请学生注意： 实验中用了 “摩擦”的方法。谁来说一说，这些现象说明了什么？ [教师引导学生归纳] （教师对学生回答中的不妥或不完整处进行修正或补充） [板书] （一）物体的带电 物体具有吸引轻小物体的性质，我们就说物体带了电，或者说有了电荷。 使物体带电又叫 “起电”，用摩擦的方法使物体带电，叫做摩擦起电。 [板书] （二）摩擦起电 用摩擦的方法使物体带电叫摩擦起电。 [教师启发学生实验探索] 摩擦后的玻璃棒、塑料游戏棒、橡胶棒等都有吸引轻小物体的作用。但 是，大家是否想过，这些带电体之间是否也有 “吸引”或其他的作用呢？ [学生实验] 用半个乒乓球作支架，把摩擦后的带电棒放在支架上 （实物可在投影仪 上映出。）另用一个摩擦后的带电棒去接近它，注意是让摩擦带电的部分靠 近，但不接触，看一看它们之间是否有力的作用。 （发现带电体之间既有吸 引作用，也有排斥作用）。 [教师启发学生进一步探索] 从前面实验中发现：有些带电体间是吸引作用，有些带电体间是推斥作 用。那么，它们在什么条件下发生相互吸引？又在什么条件下发生相互推斥 呢？要求学生们继续分组边讨论边实验，并把实验结果按下表中的要求记录 下来 （便于找出规律）。 [实验结果记录] 让学生汇报实验结果及分析过程。 [师生共同讨论分析] 从实验中发现，丝绸摩擦过的两根玻璃棒之间是相互推斥的，因为是两 根相同的玻璃棒，又是跟相同的丝绸摩擦，因此这两根玻璃棒所带的电荷性 质一定是相同的。毛皮摩擦过的两根橡胶棒之间也是推斥的，经过类似的分 析，可以断定这两根橡胶棒所带电荷的性质也相同。而丝绸摩擦过的玻璃棒 与毛皮摩擦过的橡胶棒之间是相互吸引的，说明它们所带电荷的性质可能不 同。 在历史上已有许多科学家选了各种材料做过很多次实验，说明了电荷只 有两种。到 1745年，著名的美国科学家富兰克林在大量实验的基础上，将这 两种电荷中的一种叫做正电荷，将另一种叫做负电荷。 [板书] （三）两种电荷。 （1）自然界中只存在两种电荷。 A.跟绸子摩擦过的玻璃棒所带的电荷相同的，叫正电荷； B.跟毛皮摩擦过的橡胶棒所带的电荷相同的，叫负电荷。 现在大家已经知道，自然界中的电荷只有正、负电荷两种。从刚才的实 验中是否发现电