普九义务教材通用教案设计精编 中学卷-中学语文通用教案设计精编之二.pdf

中学语文通用教案设计精编之二 《白杨礼赞》重点难点突破教案设计 本文教学的重点与难点 一、理清本文的抒情线索 线索是散文结构的核心，理清了文章的线索，也就抓住了全篇。本文作 者五次赞美白杨树的 “不平凡”。这三个字是作者抒发赞美之情的基础，也 是作者用来结构文章的线索。其要点可见下表。 第一节：开篇点题，直接赞美白杨树 “不平凡” 第9节：通过对比，再赞白杨树的不平凡 二、作者在铺陈赞扬白杨树不平凡前，为什么要描写高原的雄伟景 象？而在赞美高原的雄伟时为什么又说它 “单调”？ 作者在铺陈赞颂白杨树前描写黄土高原的景象，勾勒了一幅雄浑、辽阔、 苍茫的画面。既介绍了白杨树生长的不平凡的环境，表现了 “景美”，又渲 染了一种不平凡的气氛，烘托出白杨树那傲然耸立、坚强挺拔的美姿。此外， 还暗示这个特定的环境是在我党领导下的陕甘宁抗日根据地，为后文揭示白 杨树的象征意义埋下了伏笔。 赞美高原后又说它 “单调”，紧接着骤然把白杨树一下子突然推送到读 者面前，使之在雄伟的高原这一背景的衬托下，显得更加清晰、鲜明、高大。 三、作者怎样抓住白杨树的特点，描绘它的 “形美”？ 作者首先用 “力争上游”一词从总体上概括了它的形象，然后再从它的 形态、色彩、性格等方面细致有序地描绘出它的风采。内容见下表。 形美总：力争上游干：笔直绝无旁枝 干：笔直 绝无旁枝 形态 枝：向上紧紧靠拢 叶：向上没有斜生、倒垂 色彩 皮：光泽 淡青色 性格 倔强挺立 不折不挠 四、体会白杨树的象征意义 本文是一篇运用了象征手法 （即借物抒情）的优秀散文。作者借描写白 杨树的不平凡，歌颂了在敌后坚持抗战的军民，并进一步赞颂中华民族的精 神和意志。为什么作者能产生这样的联想呢？这首先在于白杨树同抗日军 民，同中华民族的精神意志有着相同之处——坚强不屈，力求上进，紧密团 结。此外，还源于作者新颖而巧妙的艺术构思。作者在展示白杨树赖以生存 的 “景美”后，工笔描绘白杨树自身的“形美”，再更进一步揭示白杨树内 在的 “神美”——即揭示白杨树的象证意义。文章借物抒情，处处都在写白 杨树，又句句皆有深意。这样由景到物，由形到神，由树到人，把描写白杨 树，表现人民的伟大精神，抒发自己的感情完全融为一体，给读者以深刻的 启示。 五、排比和反问的连用对揭示白杨树的 “神美”的作用 作者在揭示白杨树的神美时连用了四个排比反问句。第2一个反问句， 暗示读者去深思白杨树绝不只是树，它还有更深的象征意义。第二个反问句， 从正面肯定白杨树具有不平凡的品质，并点出它象征了北方的农民。第三个 反问句进一步指出白杨树不仅象征了北方的农民，更象征着他们的子弟兵。 第四个反问句是本文思想内容的精华所在，点明白杨树象征了中华民族的精 神和意志。这四句话一气呵成，气势磅礴，感情的潮水激越奔腾，赞美之情 表现得淋漓酣畅。内容可见下表： 排比、反问 树→人 朴质、严肃、坚强不屈→北方农民 ↓ 傲然挺立→啃兵 （人民子弟兵） ↓ 靠紧团结、力求上进→神和意志 教学设计 计用两课时 课前预习：1.查工具书正音、释词。2.理解题目的含义。3.朗读课文。 4.思考：你认识白杨树吗？对它有什么印象？本文作者为什么要赞美白杨 树？ 第一课时 一、教师介绍本文写作背景、疏通字词、解题 （落实练习三）。 二、教师范读 （有条件的播放课文录音），学生齐读，初步体会文章的 感情。 三、梳理全文抒情线索，粗知课文大意。 1.赞美白杨树的 “不平凡”是本文的抒情线索，文中五次提到白杨树的 不平凡，把有关的语句—一找出来。 2.做以下填空练习 文章一开始就赞美白杨树的____，接着写了 ____的景色，交代了白杨树生长的自然环境。通过第四小节承上启下， 又回到对杨树的赞美。作者描绘了白杨