神经系统调节说课19.ppt

兴奋的传导和传递既是重点，也是难点 在教学过程中，对于容易产生误解的知识不断提出反例以明晰概念。 此外，充分运用多媒体手段，突出本节内容重点，化解本节内容难点，并使整个知识结构一目了然。 * * 《通过神经系统的调节》 ——说课稿 1 说教材 说教法 说学法 说具体的教学过程 教学反思 2 3 4 5 1、本节内容的地位 神经调节是高中生物必修3中第二章《动物和人体生命活动的调节》中的一大重要内容。 本节知识还与以前学过的多个生物知识联系紧密. 学好本节知识也可以进一步加深对这些知识的理解和掌握。 2、课时的安排： 两课时 第一课时主要内容为神经调节的结构基础和反射，以及兴奋的传导和传递； 第二课时主要内容为神经系统的分级调节和人脑的高级功能。 本节说课我主要讲的是第一课时。 教材分析 说教材 1.知识目标　　 （1）描述神经调节的基本方式、结构基础及其完整性的必要。 （2）概述兴奋在神经纤维上的传导，神经元间传递的过程　　 2.能力目标　　 （1）通过观察兴奋传导的动态过程，培养学生分析、比较、归纳等逻辑推理能力。　　 （2）通过介绍研究兴奋传导的材料和方法培养学生的科学思维能力。　　 3.情感、态度、价值观目标　　 通过科学发现，培养学生实事求是的科学态度和不断探究的科学精神。 教学目标 说教材 高考考点、教学重难点 说教材 说教法 学情分析 1.普通中学的学生对初中的知识储备不足。 2.由于兴奋的传导和传递都是肉眼看不到的，因此在教学中，教师应充分利用多媒体资源，让每一个学生都参与其中，增强教学的趣味性 1.直观教学法：利用多媒体课件、图片等将兴奋的传导和传递进行直观演示，创设情境，激发学习兴趣。 2.活动探究法：通过探究活动的形式，让学生进行缩手反射，以学生为主体，自主学习，培养学生能力。 说教法 教学方法 说具体的教学过程 教学流程 定向导趣 自学导疑 群学导思 质疑导法 检测导效 说具体的教学过程 1.定向导趣 本节课通过展示NBA飞人大战，奥运会游泳比赛引出人体生命活动 “通过神经系统的调节”一节。 2.自学导疑 回想初中知识，看书并总结神经系统组成，神经系统的基本单位 提出问题：在缩手反射的过程中到底神经系统是怎么调节的呢？ 说具体的教学过程 3.群学导思 设疑想象大家如果被针扎手的过程，思考并讨论以下问题： ①两次针扎都缩手反应在生物学上的术语是什么？ ②完成这个过程依赖的结构基础是什么？ ③这个过程具体是如何发生的？ 师生共同解决： ①两次针扎都缩手反应在生物学上的术语是什么？——反射 反射概念：在中枢神经系统的参与下，动物体和人体对内外环境的变化做出的规律性应答。 ②完成这个过程依赖的结构基础？——反射弧 反射弧包括感受器、传入神经、神经中枢、传出神经、效应器五个结构（可以类比电脑） 说具体的教学过程 3.群学导思 易错提示： 没有中枢神经系统参与的不是反射。 如：含羞草受刺激收拢叶片。 没有完整的反射弧结构参与的不是反射。 如：刺激坐骨神经肌肉的收缩。 ③这个过程具体是如何发生的？ 以自己为模型介绍缩手反射发生的过程 随后播放模拟动画。 说具体的教学过程 3.群学导思 追问I:兴奋在的神经纤维上是如何传导的？ 通过书中图2-1 神经表面电位差的实验，并对比物理中的电荷移动，解释兴奋在神经纤维上的传导原因： 神经纤维在临近部位接受刺激产生电位差导致局部电流的形成。 追问II:临近部位电位差是如何形成的？ 通过图片，显示神经纤维中电位变化，再用多媒体动画手段介绍神经纤维膜内外离子流动形成电位差。做题并补充传导方向特点：双向传导 受刺激时（兴奋状态） 动作电位：外负内正 兴奋 部位 未兴奋 部位 局部电流 刺激 局部电流 膜外： 膜内： 未兴奋部位 兴奋部位 兴奋部位 未兴奋部位 兴奋 部位 恢复 兴奋传导的方向与膜内电流的方向一致 追问III:当兴奋以局部电流的形式传递到神经纤维（神经元）末端，遇到另一个神经元，还能不能继续以局部电流的方式传导？如果不能，那么以何种方式传递？ 过渡到兴奋在神经元之间的传递方式：突触传递。 介绍突触的类型，展示轴突末端膨大后的突触小体，及其中结构 呈现突触的结构，并播放神经元间兴奋传递过程的动画。 补充传递方向特点：单向传递。 说具体的教学过程 3.群学导思 突触前膜 突触间隙 突触后膜 突触 前一个神经元轴突末梢突触小体的膜 突触前膜与突触后膜之间的间隙 下一个神经元的树突膜或细胞体膜