安庆市中小学教师全员培训备好课专题论文二等奖.doc

初中语文教学应强化集体备课 潜山县第三中学 夏永红 现在的初中，语文教师除担任两个班的语文教学工作外，大多数还兼任一个班的班主任。绝大多数班级学生数在六十五人以上。语文教师任务重，压力大，竞争激烈，可想而知。他们要想坐下来深入钻研教材是非常难的，除非焚膏油以继晷。因此，在课程改革的背景下，强化集体备课，充分发挥集体备课优势尤为重要。 一、备课应立足教学实际需要 语文备课的意义人尽皆知。学校抓备课措施得力效果良好。这可就苦了备语文课本来就苦的语文教师。在学校盖章、签署日期、“工整、详尽” “较粗略”“详案”“简案”等形式下，应付备课也就在所难免。如抄资料，补写，还有请人代写的。本来就有限的课下时间用在钻研教材上就更少了，造成本末倒置。 学校应挖掘、利用集体备课这一优势资源，利用集体智慧，弥补个人不足，达到节约个人备课时间的目的，让教师从繁重的脑力、体力劳动中得以解脱，让备课立足教学需要，讲求实际效果。 二、强化集体备课是提高备课质量的有效途径 1、强化横向交流和评价，以弥补个人备课的不足。 课程改革目标明确提出“改善学生的学习方式”，即倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。 学生学习方式的改善是以教师教学行为的变化为前提的。为了使学生的学习方式发生根本性的转变，保证学生自主性、探索性的学习落到实处，确立学生的主体地位，促进学生积极主动地学习，让学生在不断提出问题、解决问题的探索过程中能够针对不同的学习内容，选择接受、模仿、体验等丰富多样的适合个人特点的学习方式，这就要求教师必须关注学生的学习过程和方法，关注学生是用什么样的手段和方法、通过什么样的途径获得知识的。这一根本性转变不但给教师的备课增加了难度，而且也不是教师个人的知识、经验和能力所能完成的，必须依靠集体的力量才能求得完美效果。 教师间的学习不是简单的传递知识和经验的过程，而是一个构建自己知识和经验体系的过程。这好比吃饭，把食物咀嚼消化后变成自己身体的一部分。学习交流的过程也不是简单的信息输入、存储和提取，而是新旧知识经验之间双向的相互作用的过程，在平衡——不平衡——平衡——不平衡中循环往复，相互交替，最终求得教师认知水平的发展和提高。强化横向交流，不光在校内开展，还要在校与校之间开展，而且要适当增加其次数，以有效弥补个人备课的不足。 教师应建立促进备课质量不断提高的评价体系。教师应对自己的教案设计、教学方法选择等进行分析与反思，建立以自评为主，校长、教师、学生共同参与的评价制度，使教师能多渠道获取信息，不断提高个人备课质量。 2、强化集体备课能逐步提高备课质量。 强化集体备课能逐步提高教师揣摩教材的认识力、开掘教材的发现力以及传达教材的设计力，从而提高备课质量。下面有几个我校语文组开展集体备课的实例： 《出师表》备课片段 在梳理了课文“分析形势提出建议”和“回顾经历请命讨贼”两部分内容后，有教师提出：“诸葛亮是一个知恩图报的人，他为了报答先帝的知遇之恩，对刘禅竭尽忠心，你认为他对庸碌无能的陛下如此忠心，有必要吗？结合实际谈谈自己的看法”这样一个问题。 《春》的备课片段 朱自清的《春》是一篇优美的散文。在知识目标、能力目标、情感目标确定后，教师们把焦点集中在怎样设计新课导入、激起学生的学习激情上。当时有两种看法：一种认为用诗化的语言来导入新课，另一种是用片段描写导入新课，先让学生回顾春天，然后用一两段落描绘出“我心中的春天”。 《孔乙己》的教学总是让人头痛。教学大纲安排三课时，往往三课时下来不是觉得内容没讲完，就是觉得效果不尽如意。一位教师另辟蹊径，提出用问题探究的形式教学此文。问题的设置可以有：(1)孔乙己可笑吗？(2)我们都怕被人嘲笑，孔乙己为什么要这样？(3)孔乙己为什么要显示读书人的身份呢？层层递进，让学生把握住“封建科举制度毒害知识分子，孔乙己是一个令人同情的形象”这一主题。 教学有法，教无定法。面临课程改革，教师除了要认真解读、领悟新课程理念、树立正确的教育观念、接受各种培训外，切实加强教师之间的合作，通过分享、交流教师彼此的教学成果、教学经验，起到启迪思维、碰撞智慧的火花、少走弯路的作用。在集体研讨中，教师针对课堂教学中出现的种种问题，探讨答疑解惑的途径与方法，进行有效的教学研究，从而激发蕴藏在教师身上的想象力与创造力，逐步提高个人备课质量，从而使课堂教学得以有效实施。 三、强化集体备课的具体措施 1、轮流主讲。一人主讲，群体评议。主讲人要做好充分准备，分析教材求深，确定教学目的求准，设计教法求新，编排练习求活。评议教师在个人钻研的基础上以热情负责的态度提出个人见解。 2、超前试讲。试讲有两种情况：一种是有一定示范意义的试讲，由教学水平高的教师担任；另一种是练兵式的试