人教课标版教材六年级下册《用比例知识解决问题》说课稿.doc

用比例解决问题 说课稿 说教材 1、说课内容 本节课为人教课标版教材六年级下册第三单元《比例》第三节《比例的应用》中的第三部分《用比例解决问题》。 2、教材分析 这部分内容主要是含正、反比例的问题，这类问题学生在前面实际上已经接触过，只是用归一、归总的方法来解答，这里主要学习用比例知识来解答。通过解答使学生进一步熟练地判断成正、反比例的量，加深对正、反比例概念的理解。同时，解答时是根据正、反比例的意义来列等式，也可以巩固和加深对所学的简易方程和认识。 3、教学目标的确定 知识目标：本节课用比例解决问题，首先要熟练地判断两种量成正比例还是反比例，所以第一个目标是使学生进一步熟练判断成正、反比例的量。能用比例方法解答比较简单的应用题当然是本节课的主要内容。 过程与方法：本节课主要是学习用比例这一方法解决问题，让学生与以前学习的算术方法（归一、归总）进行比较，学习同一问题不同的解决方法，体验解决问题的策略。 情感态度：由包书等问题的解决，感受数学知识与实际生活的密切联系，从而激发学生学习数学的兴趣。 二、学生分析 学生之前刚学过比例的意义，正、反比例的意义，解比例，也学过列方程解决问题，在此基础上学习用比例解决问题，也是水到渠成，对大多数学生来说掌握起来关不难。 三、说教法 本课主要采用创设情境，质疑引导的方法进行教学。前面圆柱等立体图形问题用自主合作探究的方法动手操作，很容易得出结论，但本节课比较难把握，问题设置太难，学生探究不出，太简单，以会流于形式。所以本节课主要采用教师创设情境，质疑引导的方法，使学生学习比例这一解决问题的新方法。 四、说学法 本节课采用的学法为理解分析为主，合作交流为辅。 五、说教学过程 1、复习准备。 （1）判断下面每题中的两种量成什么比例？ 设计思路：用比例解决问题的基础是判断两种量成什么比例，所以第一部分就复习，打基础，做准备。 2、探究新知。 （1）演示文稿展示教材60页情境图，引导学生观察。 组织学生描述画面上的内容。 （2）教学例6。 包装工人包装一批书，如果每包20本，要捆18包。如果每包30本，要捆多少包？ 设计思路：由两个工作人员的对话引出求要捆多少包的实际问题。引导学生思考，教师相机引导，随后用比例的方法找出数量关系，关列式解答。为加强知识间的联系，随后让学生用学过的方法检验。 ④教师： 如果每包18本，能捆多少包？ 设计思路：要求学生用比例知识解答，然后同桌交流，通过订正、交流，使学生明确例6的条件和问题改变后，题目中每包的本数和可以捆的包数的反比例关系没变，只是未知量变了。所以解决问题的方法是一样的。从而进一步掌握用比例解决问题的方法。 3、练习巩固。 （1）用比例解决问题，说清解题思路，独立列式计算。 ①学校小商店有两种圆珠笔。小明带的钱刚好可以买4枝单价1.5元的，如果他想都买单价是2元的，可以买多少枝？ ②一辆汽车从甲地开往乙地，每小时行70千米，5小时到达。如果要是4小时到达，每小时需要行驶多少千米？（用比例解） 设计思路：通过两道练习题，使学生比较熟练用这种新方法解决问题。 4、应用提高： ①工程队修一条水渠，每天工作6小时12天可以完成。如果工作效率不变，每天工作8小时，多少天可以完成任务？ 设计思路：更进一步，应用比例方法解决生活中稍有难度的问题，拓展提高。 5作业布置。 一课一练。 用反比例解决问题教学设计 设计人：华端练 教学目标： 知识目标： 1.使学生认识反比例应用题的特点 2.学会正确地解答简单的反比例应用题。 能力目标： 1.进一步理解、掌握用比例知识解答应用题的解题思路和方法。 2.培养学生应用知识进行分析、推理的能力，发展学生思维。 情感目标：体会数学与生活的紧密联系。 教学重点、难点：运用反比例知识解决实际问题,掌握正确的解题方法。 教法与学法： 教法：创设情境，质疑引导，交给方法。 学法：独立思考，合作交流，领悟方法。 设计理念： 1、全体学生充分自主的参与学习。 2、全体学生在方法的指导下学习，并掌握学习方法。 3、教师少讲，精讲。 4、教学设计“简洁、明了、真实、有效”。 教学过程： 一、复习旧知，导入新课 1、下列两种量是否成比例，如果成比例，成什么比例。 （1）一辆汽车行驶速度一定，所行时间和路程。 （2）从A地到B地，行驶的速度和时间。 （3）每块砖的面积一定，砖的块数和总面积。 （4）总页数一定，已看的页数和剩下的页数。 （5）总页数一定，每天看的页数和所看天数。 （全体学生在练习纸上写下答案，再集体评判，抽（2）和（3）说明理由）2、用比例解决下面的问题 小明买了4枝圆珠笔用了6元钱，小刚想买同样的圆珠笔5枝，要用多少钱？（学生独立解答，订正时