黄余村留守儿童“健康快乐成长”小组活动活动策划书.doc

小组活动策划书 ——黄余村留守儿童“健康快乐成长”小组活动 “建立预防留守儿童成为流浪乞讨人员防护机制” 活动小组 一、相关背景 （一）留守儿童的需求及特点分析 随着大量农村剩余劳动力进城务工，在农村出现了一个新的群体———留守儿童。留守儿童是指农民工父母双方或一方在城务工而被留守在农村的少年儿童，全国妇联发布的《中国农村留守儿童状况研究报告》显示：全部农村留守儿童中，学龄前（0～5 周岁）、小学学龄（6～11 周岁）、初中学龄（12～14 周岁）和大龄（15～17周岁）4 个年龄组占总体的比例分别为27.05%、34.85%、20.84%和17.27%。从个体生命成长历程来看，这一时期正是人身体发育、性格养成、知识积累的关键时期。儿童在成长过程中需要学会与人交往最基本的技能，如感知他人、体验周围人的情感、积极地向外界表达自己的意愿、接纳外界正向的信息等。由于父母亲情教育的缺失，留守儿童的在自身发展过程中遇到了一定的障碍，留守儿童的生活出现了很多问题。总体来看留守儿童在心理和性格上主要表现如下： 1、安全感缺乏——自卑心理障碍 心理学研究表明, 儿童对父母具有依恋倾向。依恋是幼儿出生后最早形成的人际关系， 依恋的性质与程度直接影响着儿童对周围世界的安全感和信任感。留守儿童年龄幼小就离开父母，父母关爱严重缺失，尽管有爷爷、奶奶或亲戚朋友监管，但毕竟与父母不同。留守儿童处在身心迅速发展时期，对生理、心理以及人际交往问题存在种种困惑，但由于外出务工的父母与孩子缺乏交流，同时，他们的临时监护人由于年龄和文化层次的限制以及心理上代沟，又难以与这些儿童进行有效的沟通，了解他们的情况和心理诉求，从而使得留守儿童无法得到及时的帮助和引导。内心的烦恼得不到解决，长期得不到亲情的抚慰和关怀，留守儿童往往会感情淡漠，缺乏归属感和安全感，这种负向情绪体验将对其社会交往发生阻碍作用。尤其是遇到一些麻烦时往往感觉柔弱无助，久而久之变得不愿与人交流，性格内向，有的孩子表现出孤僻、冷漠、不愿和别人说话、不喜欢参与团体活动等特征。 2、性格与行为偏差——逆反心理严重，团结协作能力不足 农村留守儿童在成长过程中缺少了父母的关爱、呵护和行为引导，极易产生性格发展的异常和行为偏差。一方面，孩子因为感到父母保护的缺失而变得自卑、胆小、内心封闭、缺乏交流的主动性。加之祖辈或外出的父母出于补偿心理的放纵溺爱，使得孩子更加逆反、霸道、自私、任性、专横。另一方面，孩子因为缺少父母的约束或临时监护人无原则地迁就，极易发生行为失范，表现为脾气暴躁、冲动易怒、自律能力差，常常将无端小事升级为打架 斗殴，打骂教师和同学，甚至是长辈。少数留守儿童受社会不良团伙影响，出现了违纪行为或犯罪现象。留守儿童因为缺乏保护而总觉得别人会欺负他，一点小事就会计较当真，与人交流时充满警惕甚至敌意。对老师、临时监护人的管教有比较强的逆反心理，在一些可以团结合作的事情上不能很好地配合、不能够很好地帮助同学，还有的孩子则表现出异常的暴力，喜欢用武力来解决问题 3、社会知识不足或扭曲 家庭是儿童社会化的首要承担者，父母在儿童的基本生活技能、社会规范、社会角色、个人理想、道德情操及个性特征等各方面起着指导和示范作用。但由于外出打工, 父母与孩子疏于联络，而临时监护人多持一种不求有功、但求无过的心态，一般仅限于照顾留守儿童的日常生活，不注重精神上的引导和道德上的规范，这导致留守儿童社会知识严重不足， 对人际交往的原则、方法和技巧知之甚少。 还有一些留守儿童的父母对孩子的物质要求有求必应，试图用金钱来弥补对孩子的亏欠。这种做法容易使孩子金钱欲膨胀、虚荣心增长，进而产生物质至上的错误认识，这种不正确的价值观无疑不利于其人际关系的健康发展。 （二）小组活动开展的理论依据 1、“马斯洛的需求理论”：根据马斯洛的需要理论，人的需要层次可以分为生理的需要，安全的需要，归属和爱的需要，尊重的需要和自我实现的需要。生理的需要是最基本的需要，即满足维持身体机能正常运作的需要；安全的需要包括与别人建立良好稳定的人际关系，避免恐惧和焦虑；归属和爱的需要是希望与他人建立感情的联系（如结交朋友、追求爱情等）或被群体接纳；尊重的需要除自我尊重外还包括他人对自己的尊重和理解；自我实现的需要是希望通过个人的努力来实现自己的目标，体现自己的价值，发挥自己的潜能。小组工作人员在开展小组活动时，应协助农村留守儿童增强沟通与交流能力，培养他们的分享与团队协作意识，矫正其不正常行为，并且减轻留守儿童的心理压力，最后促进他们的健康成长。 2、“认知理论”： 认知理论是以认知心理学为基础而形成和发展起来的。它认为，人的行为主要受制于理性思考，而不是潜意识中的本能，不良行为主要产生于认知上的错误或理性思