《可能性》教学设计.docVIP

《可能性》教学设计 教学内容： 苏教版小学数学二年级上册第98—99页。 教学目标： 1、使学生初步学会用“一定”“可能”“不可能”等词语来描述生活中一些事情发生的可能性，体会并感受生活中的数学。 2、培养学生初步的判断能力和推理能力。 3、培养学生学习数学的兴趣，形成良好的合作学习习惯。 教学重点： 理解“一定”“可能” 和 “不可能”的含义，初步体验到事情发生的可能性。 教学难点： 用“一定” “可能” “不可能”等词语来描述生活中的事情。 教学准备： 彩色球、袋子、转盘、糖果 教学过程： 一、游戏激趣，揭示课题 　　 1、教师：小朋友们你们喜欢做游戏吗？老师现在就和大家玩猜糖果的游戏： 老师带来一颗糖果，猜猜看这颗糖果藏在老师的哪只手里？ （学生有的猜左手，有的猜右手。） 教师提问：“能确定在哪只手吗？”（不能） 教师：“那该怎样说？” （引导学生回答：可能在左手，也可能在右手。） 教师：今天这节课我们就一起学习事件发生的“可能性”。 （板书课题） 【设计意图：由生活中“猜糖果”的游戏导入，密切联系学生的生活实际，激发学生学习兴趣，很自然地导入课题，揭示事件发生的可能性。】 二、游戏质疑，自主探究 1、摸球比赛 教师：（出示装有球的不透明袋子）老师这儿有两袋球，请两组小朋友轮流上来摸一摸，摸到红球最多的就算中奖。 其中一组摸到的都是红球，而另一组一个红球都没有摸到。 （这时候学生渐渐发现了什么，纷纷说：“不公平，不公平！”） 教师：“为什么不公平？” 没中奖的那组学生提出疑问：“我怀疑他们那组的袋子里装的全是红球，我们这组的袋子里没有红球。” 教师：你们是不是也有这样的想法？让我们一起来看看: （教师取出摸到红球这组的袋子，果然全是红球） 提问：“在这只袋中任意摸一个球会有什么样的结果？”生：“一定是红球。” 教师板书“一定”。追问：“那另一只袋子里装的是什么球呢？” 学生回答：“一个红球也没有。” （教师取出袋子验证，有黄球，有绿球，有篮球，就是没有红球） 提问：“在这样的袋子里任意摸一个球会有什么结果？” 学生回答：在这个袋子里任意摸一个，不可能摸到红球。 教师板书“不可能”。 2、自主探究 教师问：“如果想在这只袋里，可能摸到红球，你有办法吗？” 学生回答：放一个或两个红球进去。 教师：“好的，放一个红球进去，现在袋中任意摸一个会有什么结果？” 学生回答：可能是红球、可能是黄球也可能是绿球。 教师板书“可能”。 3、归纳小结：用自己的语言把我们刚才研究的结果用“一定”、“可能”、“不可能”小结出来。 【设计意图：通过摸球比赛这个游戏，让学生亲自实际操作，自己观察，由结果进行质疑，最后进行解疑，验证自己的猜想，锻炼思维扩散能力和分析推理能力。】 三、运用实践，理解升华 1、连一连 　3个红球2个黄球 2个红球和3个蓝球 4个黄球 　一定是黄球 　　　不可能是黄球 可能是黄球 2、装球游戏 老师宣布游戏规则和要求（每组都有红球、黄球、绿球、蓝球各两个和一些袋子） （1）任意摸一个，不可能是黄球 小组内先讨论，然后再装球，汇报各自的装法。 小结：任意摸一个球，不可能是黄球，有很多种装法，可以装一种、两种、三种颜色的球，但是不能装黄球。 （2）任意摸一个球，一定是黄球 小组合作完成，比比哪组最快？说说装球时的想法？ （3）?任意摸一个，可能是黄球 小组内讨论，然后装球，看看有哪些装法。（汇报展示） 小结：任意摸一个球可能是黄球，只装黄球行不行？为什么？你觉得装球时要注意什么才能保证有可能摸到黄球？（至少装两种颜色的球，其中一种是黄球） 【设计意图：通过装球比赛等活动巩固所学的知识，深刻理解活动中事件发生的三种可能性，从而进行知识的升华积累。】 四、联系生活，解决问题 1、在我们日常生活中，有很多事一定、可能、不可能出现，你能用“一定”、“可能”、“不可能”说说有哪些事例吗？ （小组内先讨论，再说一说） 2、选一选： 　在（ ）里填上“一定”“可能”“不可能”。 　（1）今天老师（ ）要表扬我。 　（2）太阳（ ）从东方升起。 　（3）时间（ ）倒转。 （4）我（ ）是男生 （5）我（ ）是女生 （6）公鸡（ ）会下蛋 （7）我（ ）是中国人 （8）下次，我的数学成绩（ ）得全班第一 3、摇奖游戏 出示课前设计的一个转盘(红色区域最多，黄色一般，蓝色最少)： 指针停在红色区域，可以得到一个贴花纸，指针停在黄色区域可以得到一个五角星，指针停在蓝色区域，可以得到一本练习本。 【设计意图：运用课堂上所学的知识来解决生活中的问题，体会到数学与生活的联系，数学就在我们身边，激发学习数学的热情。】