SCI 论文写作与中医药研究生医学英语写作课程建设探析.docVIP

SCI论文写英语课程Based on ESP approach and Genre Pedagogies, the paper mainly discusses the curricula building and development of SCI and medical English writing for graduates of Chinese medicine. It analyzes the current situation, students’ needs and evaluation of the curricula in terms of questionnaire survey and interview carried out by Guangzhou university of Chinese medicine in order to solve exiting problems and improve on the teaching. Key words: SCI, medical English writing, ESP, Genre Pedagogies 一、引言 英语不是我们的母语。英语写作是英语学习中最困难的部分。我国SCI论文引述偏少，除了基础研究水平的限制，语言的障碍不容忽视。为从根本上提高我国者英语水平，研究生开设英语写作课程SCI论文撰写及英语课程教学改革SCI论文(ESP)理论，课程的开设应该进行细致且广泛的需求分析，课程教学的主要原则是针对学习者的学习需求进行教学。学习者的需求分显性需求(explicit needs)和隐性需求(implicit needs)。前者是指学习者能够清楚了解自己的学习需求,后者则指有时学习者并没有意识到自己的需求,尤其是当他们不能清楚表达自己的需求时(((。因此,在征集了学生意见（85%的学生认为中医院校有必要开设SCI论文写作课），并结合目前高等医学教育的发展趋势进行分析之后，我们决定从2009年开始，博士生全部开设医学英语论文写作，取消普通英语写作。为了拓展师资队伍，建立稳定的教学团队，由曾担任实验班的专业老师承担两个班的教学，另一个班教学由医学英语专业毕业的老师担任。这一格局同样遵循了合作教学原则，取得了较好的效果。 三、教学效果评价 学期末，我们对三个班学生进行了问卷调查和访谈，收回有效问卷136份，其中专业老师任课的1、2班99份，医学英语老师任课的3班37份。记录访谈意见60多条，较全面地反映了学生的想法。问卷内容主要包括：教学方法、教学内容、教材、师资等，问卷主要数据整理如下： 1、教学方法 从三个班的问卷情况来看，1、2班有半数以上学生认为老师所采用的方法适中，将教师讲授和学生参与相结合，约46%的学生认为课堂气氛活跃，师生互动良好；而3班却有近60%的学生认为老师主要是以讲授为主，课堂气氛不够活跃。但不管是哪一种方式，三个班中还是有多数学生认为老师所采用的教学方法对该课程的学习有帮助。如下图（图一）所示：1、2班认为“有帮助”的达到67.3%（44人），3班为45.9%（17人），尽管3班认为“帮助不大”的占到43.2%（16人），但前者还是略占优势。 图 一 2、教学内容、教材、师资 关于教学内容，问卷主要就“你认为这门课程应侧重讲授以下哪个方面的内容？”设计了两个选择：A、SCI医学论文写作与发表，B、医学论文英文写作基本模式和策略，三个班选择情况见下图（图二）： 图 二 1、2班选择B的超过60人，实际统计为64人，为大多数，而3班两者人数比较接近。这和老师的专业背景有很大关系，1、2班是专业老师，对SCI论文发表及医学术语比较熟悉，但论文语篇结构、写作策略分析却是弱项，因此学生渴望这方面的指导。3班老师的医学英语背景在这一环节显出优势，既对医学论文模式有所了解，又能从语言角度分析语篇结构，使学生能正确运用语言，从根本上掌握语言技巧。 问卷就师资问题设计了以下内容：你认为上这门课的老师最好是：A、英语背景的外语老师，B、医学英语背景的外语老师，C、医学背景的专业老师，D、医学背景的外国老师。1、2班选择情况：A 1人，B38人，C40人，D18人；3班：A1人，B16人，C10人，D8人。学生的选择集中在B、C两项，这是可以预见的结果，所以纯英语背景的老师要上这门课，必须是通过合作教学的形式，逐渐胜任，而该课程的建设和发展需要较高水平的教学团队，这是一项艰巨而迫切的任务。 这门课的教材我们选用的是魏尔清教授主编的《生物医学论著的英文写作教程》，但没有让学生购买，只是老师以这本教材为主，参考其他教材或资料，自制课件上课。从问卷结果来看，绝大部分学生认为该教材有一定难度，1、2班有近一半的学生