原电池说课.docVIP

教材分析与学生分析???? ?一、?教材的地位和作用? 本节内容是现行高中化学试验修订本第二册第四章第四节的内容，本节课融合了氧化还原反应、金属的性质、电解质溶液等知识，并彼此结合、渗透；在学习过程中还涉及到物理中电学的相关知识，体现了学科内、学科间的综合；同时为学生了解各类化学电源及金属的腐蚀和防护奠定了理论基础，也是培养学生创造性思维的很好材。???? 二、?学生状况分析与对策　 学生已经学习了金属的性质、电解质溶液及氧化还原反应等有关知识；在能力上，学生已经初步具备了观察能力、实验能力、思维能力，喜欢通过实验探究化学反应的实质，由实验现象推测反应原理，并对其进行归纳总结。???? 教学目标?教学目标及确立依据　???? 　教学目标是学习活动的指南和学习评价的依据。教学大纲对原电池的原理作了C级要求，结合学生实际情况，确立本节教学目标如下：　1.　知识、技能：使学生理解原电池原理，掌握原电池的组成条件，了解原电池的用途；　2.　能力、方法：进一步培养学生利用实验发现问题、探究问题、解决问题的能力；3.情感、态度：通过探究学习，?培养学生勇于探索的科学态度，渗透对立统一的辩证唯物主义观点。???? 教材处理????? 一、重点、难点及确立依据　　依据教学大纲和考试说明的要求，结合学生的认知水平等确定本节课的重点为原电池的原理和组成条件，其中原电池的原理也是本节的难点。二、教学内容的组织与安排为了便于教和学，我把演示实验改为学生实验，采用实验“铺垫”创设问题情境，把以往“照方抓药”式的验证性实验变为探索性实验。在实验中留有“空白”、“开发区”，如在实验中要想验证是否有电流产生等问题，让学生自行设计实验，可用电流表、小闹钟、音乐卡等让学生亲自动手操作，领略创新成功的喜悦。同时除实验外，还采用多媒体动画展示肉眼看不见的电子运动情况，这样可降低教学难度，增强教学的直观性。???? 教法与学法????? 一、教法——探究法美国哈佛大学校长在世界大学校长论坛中讲过：“如果没有好奇心和纯粹的求知欲为动力，就不可能产生那些对社会和人类具有巨大价值的发明创造。”?为了激发学生的好奇心和求知欲，在教学过程中不断创设疑问情境，逐步引导学生去分析、去主动探究原电池的原理及组成条件，重视学生亲身体验知识形成和发展的过程。二、学法——实验探索法化学是一门以实验为基础的科学，有人曾恰当地用这么几句话概括了化学实验的重要性：“我听见因而我忘记，我看见因而我记得，我亲手做因而我理解。”学生学习任何知识的最佳途径是由自己去探索发现，因此，在课堂内增大学生的活动量和参与意识，每两人一套实验装置，通过认真实验，仔细观察，自己分析铜锌原电池的特点，归纳出原电池的组成条件，使学生处于积极主动参与学习的主体地位。???? 教学手段?实验探究，问题探究辅助教具：计算机、实验仪器及药品等无论运用哪一种媒体，都不能让其仅起着教师讲课的演示工具的作用，避免学生“享受”现成结论，而应使教师的演示工具转变为学生的认识工具，实现信息技术与学科教学的整合。???? 教学过程???? 教学内容?教材处理及设计的依据?? 第一课时? 导课：　　实验引入 1：将锌片插入稀硫酸中；探究2：将铜片插入稀硫酸中；探究3：将锌片、铜片同时平行插入稀硫酸中；设疑：为什么上述实验都是锌片上有气泡，铜片上无气泡？?探究4：锌片、铜片用导线连接后，插入稀硫酸中；　　 　 [] 　　1）锌和稀H2SO4直接反应的实质是什么？ 　　2）插入铜丝接触到锌粒后，为什么在铜丝上出气泡？ 　　3）铜丝上的电子由何处而来，出来的是什么气体？ 　　 ????? 一、原电池 对比铜锌原电池与直流电源或干电池的实验，得出有关的电极名称，电流流动方向，电子流动 方向等。 ??　引出定义：把化学能转变为电能的装置叫做原电池。 　 1.原理：较活泼的金属发生氧化反应，电子从较活泼的金属（负极）流向较不活泼的金属（正极）。 2.原电池构成条件：①两块相连的活泼性不同的金属（或可以导电的其它材料）；②电解质溶液（中学只局限活泼金属与电解质溶液能自发进行氧化还原反应的情况）。③能自发地发生氧化还原反应；④两块相连的活泼性不同的金属（或可以导电的其它材料）与电解质溶液接触构成闭合回路。 3.原电池中正负极的判断：电子流出的一极是负极，还原性较强的物质（较不活泼金属），电子流入的一极是正极，氧化性较强的物质（较活泼金属）。　经常用做惰性电极材料的物质是Pt（铂）或C（石墨），如下图两个装置的电极反应是相同的。 　　[]判断下列装置那些能构成原电池，标出电极名称，写出电极反应。 电极方程式的书写 ⑴．电极反应和电池反应 ①．电极反应：分别在负极和正极进行的氧化反应和还原反应叫做电极反应。 ②．电池反应：电极反应的总反