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青岛版五年级下册数学第四单元教案 教学目标： 1、结合具体情境认识行与列，初步理解数对的含义，能在具体情境中用数对表示物体的位置，并能在方格图上用数对表示点的位置。 2、在解决问题的过程中，渗透数形结合的思想，发展空间观念，培养观察、推理与表达能力。 3、感受方向和位置与现实生活的联系，培养参与数学学习的兴趣。 教学重点：用数对表示物体的位置。 教学难点：在方格纸上根据数对找位置。 课前准备：课件、方格纸等 教学过程： 一、 激趣导入： 同学们到过军营吗？战士们的飒爽英姿一定让你羡慕。下面大家请看屏幕，让我们走进军营，领略军营的风采，同学们看他们的队伍站的多整齐啊，老师想问大家一个问题，你能说出小强站在什么位置吗？（生答） 师：同一个位置，可能有多种说法，怎样用一种简便的方法表示呢？本节课我们就来学习怎样确定位置。 二、 合作探索： （一）探索数对的含义，以及用数对表示具体情境中物体位置的方法。 1、师讲明含义： 我们通常是这样规定的：行，从前往后数，依次是一、二、三......。列，从观察者角度，从左到右依次是一、二、三......大家记住了吗？ 2、应用中巩固、理解数对。 （1） 下面我们就利用我们的座位熟悉一下列。 同学们请听好：坐在第二列的同学请举手！ 大家反映都很快，再来，坐在第四列的同学请举手。很好，那老师再问一个问题：知道一个同学坐在第五列，你能说出他是谁吗？为什么不知道是谁呢？（因为第五列的同学有很多，应该再确定行） （2）现在我们再来熟悉行。 坐在第三行的同学站起来，坐在第五行的同学请举手，那你现在能说出第5列第四行的同学吗？同学们领悟的真快。下面我们看屏幕： 3、抽象出数学符号： 我们现在用圆圈来表示每一个同学，大家说这样表示有什么好处呢？（清楚、简练） （1）在这幅图上你能说出小强的位置吗？ （2）指出第四列、第三行是哪位同学呢？ （3）谁能说出小芳的位置？ 4 、小结升华：明确数对的含义： 大家刚才都说得很明白，那怎样把他们的位置用数学符号表示出来呢？（生板演）怎样分清行与列呢？（生猜测） 师总结：可以写成（3，2）这种形式叫做数对，列写在前，行在后。 三、自主练习： 1、巩固练习 （1）、请你在练习本上写出小亮的位置，注意要写清名字〉如：小亮（4，3） （2）、在练习本上写出自己的位置。要求：第一行写出自己的姓名，第二行写出数对。 投影出示数对，大家猜猜是谁写的。 (3) 上述数对，那些在同一行，那些在同一列？你是怎样看出的？ 师总结; 第一个数表示列，第二个数表示行，如果第一个数字相同表示在同一列，第二个数字相同表示在同一行。 2 、游戏演练，体验用数学。 每人拿到一张纸，找到上面写的数对的位置，然后快速的走到自己的新座位。做到快齐静，并注意安全。 四、 合作探索 （二）探索如何在方格纸上根据数对找位置。 １、认识方格图。 同学们动作很快，说明大家已经很好的掌握了数对的知识。现在我们在看屏幕; 连点成方格图，在比较和圆点图有什么不同？（标出行、列，横为行，竖为列。　行与列的起点用0表示）那谁能到黑板上找到数对（1，2）和数对（5，4） ２、探索根据数对找位置的方法： 现在拿出你手中的方格纸，标出小强的位置，并写上小强的名字。然后再找到小亮的位置，写出名字。说说你是怎样找的？同桌检查你找的对吗？ 五、自主练习 1、巩固练习： （1）、你能找出数对（4，5）的村庄吗？大家集体回答。 （2）、在你的方格纸上标出营地的位置（7，6） （３）、拿出你手中的方格纸，快速得用数对表示A B C D E F 的位置。 （４）、出示数对A（2，5） B（2，1） C（8，1） D（8，5） 大家猜猜看这是个什么样的四边形呢？大家在方格纸上画出来。你猜对了吗？ 2、拓展应用： 下面同学们想一想，生活中什么时候需要用到数对呢? 大家说的都很好，数对在我们生活中有着广泛的应用，同学们请看：这个小知识你知道吗？（课件出示经纬线的知识）。 六：小结：有关位置的知识，生活中处处可以找到，同学们只有在应用中不断积累经验，才能越来越聪明，从而得心应手的解决问 方向和距离 教学内容： 青岛版教材六年制五年级下册第四单元用数对确定位置58—59页。 教材简析： 学生在信息窗口的学习中已掌握了根据方向距离确定一个物体相对于另一个物体的位置。本节课是在此基础上运用距离与方向描述路线。 教学目标： 1. 使学生学会看简单的平面图。 2. 能够运用方向、距离用语言描述简单的线路图。 3. 在解决问题的过程中发展学生的空间观念，培养观察、推理和表达的能力。 4. 感受方向与现实生活的联系，培养参与数学的兴趣。 教学过程： 一、创设情景，导入新课。 教师谈话：2008年我们青岛将迎来一次世界性的盛会，大家说是