2010年思想品德学科中考复习指导意见.docVIP

2010年思想品德学科中考复习指导意见 根据2010年教育局中招考试安排，结合考试说明和思想品德与历史一张卷的实际，面对复习时间紧，任务重的现状，为了有效复习，既体现九年义务教育考试的性质，又展现学生学习过程的成长历程，必须调整复习思路，采取基于学生长远发展的行之有效的中考复习策略、方法，加强对学生的学法指导，加强复习的针对性。 用好书本，狠抓落实，突出复习“重点” 思想品德课实行开卷考试后，不管中考题目多么灵活、多么开放，最终还是“理在书中”，而且中考不回避对书本主干知识的考查，主干知识考了还可以再考。这就启示我们的复习必须立足书本，重点放在用好书本、用活书本上，这是复习教学的老话题，但也是永远的经典，在学业考试的新形势下，尤其显得重要。针对新教材知识点比较分散的特点，依据课标和中考说明，引导学生加强对知识的理解和整合，学会对知识结构的自我构建，对相似或相近等易混知识区别与联系的输理。通过知识抢答、游戏接龙等各种行之有效的方法，激发学生掌握书本知识的兴趣，并可利用书本图表、阅读材料进行质疑、拓展，通过举一反三，做到点、线、面相结合，努力培养学生的想象力和发散思维能力。 同时，根据中考紧密联系学生生活实际的考查特点，对这些书本基础知识的落实，决不是纯知识的机械记忆或简单累计，或者是达成速度和数量的提高，而是重视对社会实际和生活实际问题的运用分析。因此，教师要善于将主干知识的复习巩固与开发和利用学生已有的生活经验、生活话题相联系，围绕学生在生活实际中存在的问题，帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范，提高社会适应能力。 现代认知心理学研究表明，学生在一定时间内处理的信息是有限的，任何多余的信息都会被淹没。因此，满堂灌的效果往往是最差的。把知识划分为不同的层次，然后对每个层次加以精少适量的练习巩固是克服处理信息有限的一个最恰当的办法。所以学生在基本把握所学知识以后，教师要进行习题变异拓展，对原有书本知识进行问题变异，或同中求异，或异中求同，使学生在思维的拓展中深刻理解所学知识，达成有效落实的目的。 专题分析，目标并进，找准复习“切入点” 《基础教育课程改革纲要〈试行〉》指出，新课程“强调形成积极主动的学习态度，使获得知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。”学业考试命题也由原来的知识立意为主转变为能力立意为主，并不断趋向开放为知识、能力、情感并举。新课程这种重情感考查、全面考核教学目标的特点，要求教师在思想品德复习中关注学生人文精神的培养，注重体现学科本色，注重知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观目标的统一达成。那么，如何找准复习“切入点”，实现三维目标并进，自然就成了亟待解决的复习新问题。 一般来说，在学生落实双基的基础上，要进行较为综合的专题复习。这里的专题既包括对书本相关知识点整合的知识性专题，也包括联系社会实际、结合时政热点，运用所学知识多角度、多层次进行分析运用的热点专题复习。中考还有一个重要的特点就是不回避热点，把热点与考点相结合，中考试题中大量的背景材料都取材于时政热点。因此，教师要及时收集和选择有价值的热点背景资料，重视时政复习与教材知识的整合，养成理论联系实际的思维习惯，并以此为切入点，加强过程与方法、情感态度与价值观的考查。利用读书摘记卡的形式引导学生用所学知识分析热点，就是一个学习过程和方法的积累，再结合学生实际让学生谈谈自己的看法、感受或打算等，要求学生做出有关的价值判断或态度取向，就是对情感目标的考查和引导。 同时，热点专题还可以这样操作：先由教师布置专题项目，让学生自己去搜集热点材料，查找相关知识要点，然后尝试整理、归结，可以直接加以评析，也可以设问质疑；可以自己单独完成，也可以几个学生合作完成。这一过程也是达成过程与方法、情感态度与价值观的过程。 在学生自我操作的基础上，教师分析落实。每讲一个专题，就进行有针对性的适量练习，练习当堂完成，在练习过程中，渗透解题要领，总结解题方法。比较有效的做法是先让学生独立做题，然后让基本做完题的学生回答，由其他学生进行正错评判。教师在总结巩固时，尤其要利用热点材料的教育功能，加强对学生思想认识的有效引导，培养学生正确的情感、态度与价值观。 总结方法，全面提升，突破复习“难点” 在复习的最后阶段，是搞好整个中考复习工作的关键，要全面提升复习效果。不仅要进行回归基础复习，查漏补缺，更重要的是强调解题方法的总结和积累，力求做到解一道题，落实一种方法；同时，要针对性地进行考前模拟测试，找规律、理思路，触类旁通，变习题训练为思维训练，从而培养各种能力。达尔文说过：“最有价值的知识是关于方法的知识。”让学生学会复习方法与解题方法，这是复习的重要任务和难点所在。具体可采取如下做法： 首先，学生做题时，教师要引导学生认真阅读材料，并注意对材料的挖掘。材料不是