化学质量守恒说课.docVIP

教 研 活 动 记 录 时 间：第九周、星期 一 内 容：初三化学 第四章第一节质量守恒定律 说课 目 的：交流提高阶段，老教师展示教学模式 主讲人： 活 动 过 程 记 录 说课教案 一．知识点教学：1、质量守恒定律的含义 2．质量守恒定律的本质分析 3．质量守恒定律的应用 二．能力训练点：通过对不同化学反应的质量测定和实质分析，提高学生实验能力和思维能力，同时培养定量研究和分析推理能力及解决问题的能力。 三．德育渗透点：通过对化学元素反应的定量研究，推理，帮助学生认识永恒运动和变化着的物质，既不能凭空产生，也不能凭空消失的道理，进行辩证唯物主义观点的教育和自然科学方法论的教育。 四．美育渗透点：质量守恒定律是化学元素反应过程中普遍存在的一条规律，通过本节学习，使学生感受化学规律美。 五．学法引导： 1．在理解质量守恒定律时，其关键词是“参加”。只有真正参加化学变化的物质，才能利用质量守恒定律进行解释或计算。 2．在运用质量守恒定律时，要注意它只运用于化学变化，而物理变  教 研 活 动 记 录 化前后质量变化的问题不能用质量守恒定律去解释。 六．重点和难点：重点是质量守恒定律。难点是应用多媒体教学从化学反应的实质去认识质量守恒定律及质量守恒定律的应用。 七．教学步骤。 （一）明确教学目标： 依据教学大纲和教材的特点，制定目标如下： 1．知识目标：（1）质量守恒定律的含义 （2）对质量 守恒定律的本质分析 （3）质量守恒定律的应用。 2．能力目标：提高学生实验，思维能力，培养定量研究和分析推理能力及应用定律解决问题的能力。 3．德育目标：从形象的直观上升到抽象思维，从感性的认识上升到 理性的认识。 （二）整体感知：本节通过精心设计，实验探究，对不同化学反应进行观察、测定、分析、推理得出质量守恒定律，然后分析实质，深化认识，并联系实际，在应用中加深理解，为学习化学方程式准备理论依据，为学好化学用语奠定基础。 （三）教学过程 化学变化中有新物质生成，那么反应物的质量同生成物的质量之间究竟有什么关系？反应前后物质的总质量是增加还是减少，或不变  教 研 活 动 记 录 让我们通过实验来观察。 1．质量守恒定律： 师：演示课本“白磷燃烧前后的质量测定“学生观察思考。 （1）观察实验现象（2）白磷燃烧的文字表达式（3）注意观察反应前后天平是否平衡。 [学生分组实验] 第一组：硫酸铜溶液和氢氧化钠溶液 第二组：氯化铁溶液和氢氧化钠溶液 第三组：氯化钠溶液和硝酸银溶液。 学生观察实验现象：反应前后天平是否平衡？ 教师组织学生讨论归纳实验结果：从实验事实中得出化学元素反应前后各物质的质量总和相等的共性。 [结论]质量守恒定律：参加化学反应的各物质的质量总和等于反应后生成的各物质的质量总和。 为什么物质在发生化学反应前后各物质的质量总和相等？ （不失时机，再次提问）引导学生从化学反应的实质（从宏观—微观 分析说明）上去认识质量守恒定律。 应用多媒体教学软件分析原因。 [推论]在一切化学反应中，反应前后原子的种类和个数没有发生变  教 研 活 动 记 录 化，原子的质量也没发生变化。 2．质量守恒定律应用 [教师活动]提问：镁条燃烧后，后成氧化镁的质量比镁条增加了，蜡烛燃烧后完全消失了，这些反应符合质量守恒定律吗？ 启发学生思考，组织讨论，由学生做出正确的解释。 [结论]符合质量守恒定律。 [目的意图]发散思维，加深对质量守恒定律中关键词的理解和认识。 （四）总结、扩展 质量守恒的原因 理解和应用质量守恒定律时注意以下几点 质量守恒定律是通过研究不同化学反应，从而提示反应物与和生成物的质量关系的定律。因此它是一切化学反应必然遵循的一个定律。 质量守恒定律研究的内容仅是指“质量 ”不能任意推广到其他物理量 守恒的数量是总质量， 守恒的范围是参加反应的各物质。 （五）智能反馈（略） （六）布置作业