教学案例《童趣》.doc

有趣有得轻松学习文言文 ——《童趣》教学案例设计 朝阳中心学校学校 黄孝丽 ? 引言：人说，想说爱你不容易；我说，其实爱你并不难。 背景分析 一直以来，文言文教学都是中学语文教学的重要部分。所以，紧跟课改的步伐，文言文必定也要改变对字词句章的条分缕析，学生被动地接受的传统教法。但是，和现代文教学相比，文言文教学是“语文教学改革的一个死角”（钱梦龙语）。 由于传统的教法根深蒂固以及应试教育的原因，加上文言文历史久远，在时空上与学生存在着巨大的距离，增加了学生认识理解的难度，造成了学生的畏惧心理。所以，要想让教师彻底改变观念，真的是难，要想让学生喜欢上文言文，那是难上加难。- 新课标的出台与实践，给我们的语文教学吹来了春风，“评价学生阅读古代诗词和浅显文言文，重点在考查学生记诵积累的过程，考查他们能否凭借注释和工具书理解诗文大意，而不应考查对词法句法知识的掌握程度。”这，应作为文言文教学中的一把标尺。 新课标人教版七年级上册语文课本中的《童趣》是一篇文言文，也是学生进入初中以来第一次接触文言文，怎样才能让学生在轻松愉快中学习，为以后喜欢文言文打好基础，成了备课时要考虑的首要任务，为了让学生学得有趣又有得，我决定采用两个课时来上这一篇文章。第一课时，介绍一些学习文言文的方法，并从文中举例加以说明，同时强调多读，运用各种朗读方式，加深对课文的理解，然后叫学生用自己的话说说文章讲了哪几件事。第二课时，在学生了解课文大意的基础上，在轻松愉快的氛围中深入学习理解文章。现在，我把第二课时的“轻松愉快”的学习情景再描述一遍。 师：同学们，《童趣》这篇文章写了什么？ 生：写了作者的童年趣事。 师：写了几件趣事？能不能用自己的话说一说？ 生：夏天的时候，把蚊子当作鹤来看；经常在自家的土墙和花台前，把草当作树，把土堆当作小山和山谷观察，并且驱赶癞蛤蟆。 师：这么有趣的文章，我们能不能通过朗读把它表现出来？ 生：能。 师：这样好了，我们来个男女生赛读，在上节课读准字音、读出节奏的基础上，看谁读得响亮整齐，又能读出感情？（生赛读） 师：同学们，从文章来看，“我”小时候是个什么样的人？你是从哪里看出来的？ 生：是个很有童趣的人，因为他能从一些非常平凡的东西身上得到很大的乐趣。 师：文章的题目就叫“童趣”，它的文眼也很清楚了，是哪一个字？ 生（齐说）：“趣”字。（在“童趣”的“趣”字下打“△”） 师：这个“趣”是由事物本身直接带来的吗？ 生：不是。是作者把一个事物想象成另一个事物，才觉得很有趣。 师：这种根据眼前形象创造出超出事物本身的形象，从中得到乐趣，用文中的话来讲，叫什么？ 生：物外之趣。 师：那么，作者为什么会有这些物外之趣呢？ 生：因为他非常善于想像，（板书“想象”） 师：也就是说，作者是个想像力非常丰富的人，你能把文中表现想像力丰富的句子读一读吗？ 生：夏蚊成雷，私拟作群鹤舞于空中，心之所向，则或千或百。果然鹤也。 师：你能把这个句子的大概意思讲一讲吗？ 生：夏夜里，蚊群发出雷鸣般的叫声，我心里把它们看作是群鹤在空中飞舞，这么一想，眼前果然就出现了成百上千只鹤。 师：把蚊子当作鹤，这想象也够丰富的了，文中还有类似的句子吗？ 生：又留蚊于素帐中，徐喷以烟，使之冲烟而飞鸣。作青云白鹤观，果如鹤唳云端，为之怡然称快。 师：请你也把这句话的意思讲一讲好吗？ 生：（我）又把蚊子留在白色的帐子里，用烟慢慢地喷它们，使它们冲着烟边飞边叫，构成了一幅青云白鹤图，想到这，果真像白鹤在青云边上发出叫声一样，心里感到非常快乐。 生：老师，我还有。定神细视，以丛草为林，以虫蚁为兽，以土粒突者为丘，凹者为壑，，神游其中，怡然自得。它的意思是说，集中精神细看，把丛草当作树林，把虫子蚂蚁当作野兽，把土堆突出来的地方当作小丘，低陷的地方地方当作山沟，这样想，好像自己真的在里面游玩，心里觉得非常愉快而满足。 师：对，“以-------为-------”应翻成“把------当作-------”，把蚊子当作鹤，把花鸟虫鱼看作一个自然界，还有下面一段把癞蛤蟆说成是庞然大物，这样的想象真是奇特而又有趣。除此之外，你还觉得他是个什么样的人，又是从哪里看出来的？ 生：是个爱观察的人，从“见藐小之物，必细察其纹理。”看出来（师板书“观察”） 师：意思呢？ 生：看见细小的东西，一定要仔细观察它的纹理，所以时常有超出事物本身的乐趣。 生：从“昂首观之，项为之强。”看出，抬头观看，看到脖子僵硬。 师：这里“强”与“僵”的意思一样，读音也一样，都是僵硬的意思，我们叫它通假字。 生：还可以从“定神细视”、“观之，兴正浓”等词句也可以看出他是个爱观察的人。 师：你读得很认真，找得也很仔细，不错。 生：老师，我觉得他还是个非常善良的人，因为从“鞭数十，驱之别院”可以看出来。 师：“鞭”是“