高中生物教学论文 “生物进化-Ⅱ”的教学组织.pdfVIP

24 生 物 学 通 报 2010年 第 45卷 第 1期 “生物进化一Ⅱ的教学组织 朱立祥 (北京教育科学研究院基教研中心 北京 100031) 中国图书分类号 ：G633．91 文献标识码 ：C 20世 纪伟大 的进化生物 学家恩斯特 ·迈 尔 大类群 (原核生物 、原生生物 、植物和真菌、动物 、人 (ErnstMayr)在他 的著作 《进化是什么》的开篇 中 类 )的进化 以及生物多样性进化机制是什么 关于 写到 ：“进化是生物学中最重要的概念 如果不考 地球上生命起源的问题 ，是宏观进化研究 的重点 ， 虑进化的话 ，对生物学 中任何为什么的问题都无 包括 ：有机单体如何生成?蛋白质 、核酸等生物大分 法得 出确切的答案 ”。不仅科学界需要理解进化 ． 子如何形成?具有 自我复制的分子是如何起源的? 公众也需要理解进化。如果公众不具备进化的基 细胞又是如何起源的?等等，这些都属于生物学探 本常识 ，就无法理解身边的生物世界 ，无法理解人 讨的深层次问题。病毒 、原核生物 、原生生物 、植物 、 类 的独特性 ，无法理解遗传疾病及其可能的治疗 真菌、动物包括人类的进化涉及到纷繁复杂的分类 方法 ，无法理解通过遗传工程生产出来 的农作物 学知识 ，要有更多的生物学事实支撑 ，学习者才能 给人类带来的益处和可能的危险。显然 ，从提高公 够有所理解 。基于高中生物学课程学习时间有限， 民科学素养的角度考虑 ，生物进化的有关 内容在 另外在义务教育阶段生物学课程 中对有关问题 已 生物学课程中具有特殊 的地位和价值 。《高中生物 经进行了初步的探讨学习，因此高中生物学课程关 课程标准》对生物进化部分的教学要求是 ：说明现 于生命起源和各大类群生物的进化可以不再学习。 代生物进化理论的主要内容 ；概述生物进化与生 综上所述 ，“生物进化与生物多样性 的形成 ” 物多样性 的形成。本文主要探讨 “生物进化与生物 的重点就放在物种形成和物种进化 的机制上 !这 多样性 的形成”的教学组织 。 些原理性知识属于命题知识范畴 ，需要学习者深 1 教学 内容的梳理与分析 层次的理解。地球上生物多样性 的形成 ，就是一部 地球上最早 的生命是从哪里来 的?现今 自然 地球生命的进化历史。在长达 30多亿年的生命史 界中形形色色的物种究竟是怎样 由原始生命逐步 中 ，一些物种形成 了 ．并逐渐繁盛起来 ，然后趋于 进化的?这是生物进化不得不 阐明的问题 。生物多 衰落 ，为另一些物种所代替 ，最终走向灭绝 。这样 样性有 3个层面上的含义 ，即物种多样性 、遗传 多 的地球生命史 ，就好比多幕舞台剧 ，从一幕到另一 样性和生态多样性 。如何解释生物多样性的形成 幕往往会改换主角 ，后一幕的生物都是从前一幕 呢?思考这个 问题 的出发点是 ：生物 多样性是生物 已经存在 的生物演化而来 。这种进化 的机制人们 进化的产物 。 还并不是十分清楚 ，因此这一部分内容 的学习，只 在学习现代生物进化理论部分时，主要学习了 能是摘取多幕舞台剧 中的一些重要事件 ，来学习 种群内部 由于突变 、选择等因素导致种群基因频率 了解生物多样性究竟是如何形成的。 的改变和 自然选择导致种群的适应 。显然 ，用这种 30多亿年的生命史 ．一幕又一幕 的舞台剧 ，主 达尔文 自然选择学说和摩尔根基 因学说综合起来