儿童发展心理学--儿童个性的发展.ppt

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教学目标及要求 1、理解影响个性形成的生物因素 2、掌握依恋的发展过程、测量方法及类型 3、了解依恋的相关理论 4、掌握鲍姆瑞德划分的四种家庭教养方式 5、理解影响个性形成的其他家庭因素 6、理解同伴的作用 7、理解游戏的理论和分类 8、掌握同伴关系的评定方法及类型 教学目标及要求 9、掌握塞尔曼的观点采择发展阶段 10、掌握塞尔曼的友谊发展阶段 11、掌握自我的相关概念 12、掌握婴儿自我意识的研究方法 13、掌握学前儿童自我认识的发展特点 14、掌握小学儿童自我评价的发展特点 15、掌握自我控制的研究方法 16、理解性别角色的相关概念及理论 第二反抗期 第二反抗期:依赖与自主、亲子冲突 两个反抗期的共同点: 新旧关系体制的转型:平衡被打破 独立自主性 两个反抗期的不同点: 第一反抗期(幼儿3-4岁时):争取自我主张和活动与行为动作的自主性与自由权; 第二反抗期(青春期10-16岁):独立自主的要求是全面的,从行为表现到要求人格的独立。 自我意识的含义 自我意识是人对自我的生理、心理及社会关系诸方面的认知、体验和调节,它渗透于整个心理和行为中,是对之起调控作用的综合系统。(教材P293) 1.自我认识 自我认识是自我意识的认知成分,指个体对生理自我、心理自我、社会自我的认识,主要涉及“我是谁”,“我为什么是这样的人”等问题。它包括自我感觉、自我观察、自我概念、自我分析和自我评价等层次。 幼儿自我认识的特点(教材P295) 第一,自我、心理和身体的混淆 第二,具体的描述 第三,物质性描述 第四,动态描述 第五,不现实的积极高估。 幼儿自我评价的特点(参阅刘P212) 幼儿的自我评价尚处在学习阶段,有人称“前自我评价”。 (1)依从性和被动型 依从性:把成人对自己的评价就当作是自己的评价,基本是成人对他们评价的简单重复。 被动型:评价不是出于自发的需要,而是成人的要求。 幼儿自我评价的特点 (2)表面性和局部性 表面性:集中于自我的外部行为表现,不会评价自己的内心活动和个性品质。 局部性:只会对某个具体行为作出评价。(如问幼儿自己为什么是好孩子,只会说“我不骂人”、“我自己穿衣”。) 幼儿自我评价的特点 (3)情绪性和不确定性 情绪性:常带有主观情绪性。对权威的评价及对自己的评价(与同伴比较时)总是偏高(苏波茨基)。 不确定性:幼儿的自我评价不稳定。幼儿自我评价的发展趋势是时高时低,尚无规律可循。 自我体验 自我体验是自我意识的情感成分,反映个体对自己所持的态度,主要涉及“我是否满意自己或悦纳自我”等问题,包括自我感受、自尊、自卑等方面,其中自尊是自我体验中最主要的方面。 自尊是自我所作出的对自己的价值判断,以及由这种判断所引起的情感。 第四节 性别角色的发展 一、性别角色的概念与发展 二、性别角色发展的理论 三、性别强化与心理双性化 一、性别角色的概念与发展 性别概念——儿童能否分清自己是男孩还是女孩,并认识到性别是一种无法改变的特征。性别概念发展的第一步是区分男性和女性 性别角色发展——是指个体不断理解和获得性别角色标准的过程。 性别角色刻板印象——是指人们对男性或女性在行为、人格特征等方面的期望、要求和一般看法的固定印象。 二、性别角色发展的理论 精神分析理论 社会学习理论 认知发展理论 性别图式理论 性别图式——是一组有关男女性别的信念和期望,是个体对性别信息进行组织的认知结构。 本章思考题 1、简述弗洛伊德的心理性欲理论的主要内容。 2、简述理解埃里克森的心理社会理论的主要内容。 3、影响人格发展的家庭因素有哪些方面? 4、婴儿的依恋经过了哪几个发展阶段? 5、艾斯沃丝使用了什么方法将儿童的依恋划分为哪几个类型? 6、塞尔曼的友谊发展阶段。 7、简述塞尔曼的观点采择发展阶段。 8、游戏对于儿童有什么作用? 9、什么叫做“点红测验”? 10、小学儿童自我意识的发展具有什么特点? 11、延迟满足的实验范式有哪些? 12、性别角色发展的理论有哪些? * * 儿童中期及青春期自我的概念 儿童一旦获得心理理论,将其公众自我和私人自我明确区分后,他们的自我描述便渐渐地从列举其生理、行为和其他外表特征扩展到其恒定的内在品质——人格特质、价值和意识形态。 总之,从儿童到青春期,个体的自我概念变得更加心理化、更抽象化、更加完整一致。青少年变成了经验丰富的自我理论家,对其人格能真正加以反省和理解。 * * 儿童中期自我认识发展的三个阶段 在儿童中期,儿童发生了几次自我认识的转变: 1 儿童能够从心理特征上来描绘他们自己。 2 他们开始能把他们自己的特征和同伴的特征进行比较。 3 他们能对造成自身优势和劣势的原因进行分析。对自我进行思考的新方式对儿童自尊的发展产生了重要的影响。 儿童中晚期(小学阶段)自我认

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