儿童发展心理学--儿童语言的发展.ppt

【教学目标及要求】 1、深刻理解行为主义的语言获得理论。 2、深刻理解乔姆斯基的转换生成说。 3、理解前言语期的特征。 4、深刻理解儿童语言发展的标志及词义的发展特点。 5、理解儿童句子的发展阶段。 6、掌握儿童句子理解的策略。 联合复句 联合复句中出现最多的是并列复句，其次是连贯复句和补充复句。 连贯复句——“吃好饭以后，我在家里找小华玩了一会儿，就看电视了”； 补充复句——“我搭东西，我搭桥” 主从复句出现最多的是因果复句。如“这个玩具坏了，不好玩了” 幼儿复句中最显著的特点是结构松散，缺少连词。 缪小春、朱曼殊（1989）研究表明：4岁儿童基本理解并列复句，6岁儿童基本理解递进复句和条件复句。6岁儿童对于选择复句还没达到基本理解的水平。 本章思考题 1、简述乔姆斯基的转换生成理论的主要内容。 2、简述语言获得装置的含义和作用。 3、什么叫做儿童的“牙牙语阶段”？ 4、语言发展的标志是什么？ 5、什么叫做“词义的扩张和缩小”？ * （2）语法是生成的，婴儿先天就具有一种普遍语法，言语获得过程就是由普遍语法向个别语法转化的过程，这一转化是由先天的“语言获得装置（LAD）”实现的；语言是人类特有的。 （3）每一个句子都有其深层和表层结构，句子的深层结构（语义）通过转换规则而变为表层结构（语音），从而被感知和传达。 * 从生物学意义上，儿童是否早已准备获得语言？有证据支持这一点。婴儿对人的语言很敏感，喜欢听人的说话声；儿童以基本相似的顺序经过语言发展的主要阶段。语言发展的这种规律性与乔姆斯基的生物决定论一致。 * 对乔姆斯基学说的批评者认为，他只是部分地解释了语言的发展。首先，研究者很难查明所有语言的潜在语法系统。其次，仔细考察最初的多词汇言语就能发现，婴儿对语法规则尚缺乏一般理解。最后，儿童并没有像自然主义者所说的那样，很快就获得了语言。他们掌握许多句子结构的过程并不是一蹴而就、而是稳定而渐进的。这表明，尚有很多乔姆斯基所没有提到的学习和发现。 * 自然成熟说 勒纳伯格以生物学和神经生理学为理论基础提出。 生物的遗传素质是人类获得语言的决定因素。 语言以大脑的基本认识功能为基础。 语言既是大脑功能成熟的产物，语言的获得必然有关键期。2——11、12岁。 * 三、环境与主体相互作用论 * 近年来，又出现了不少关于语言发展的新观点。这些观点强调，天生能力和环境影响交互作用，由此促成了儿童非凡的语言发展成就。 * 以皮亚杰为代表的认知相互作用理论，主张从认知结构的发展来说明语言发展，认为儿童的语言能力仅仅是大脑一般认知能力的一个方面，而认知结构的形成和发展是主体和客体相互作用的结果。 * 社会交互作用理论强调语言学习的社会环境，具有良好语言学习天赋的主动的儿童观察和参与社会交流，从这些经验中，儿童逐渐发现了语言的功能和规律性。 * 根据交互作用论，人的自然潜能、与他人交互作用的强烈愿望，加上丰富的语言和社会环境，共同帮助儿童建立起语言交流系统。 * 促进早期语言的发展 儿童是时刻准备获得语言的，因为没有任何一个另外的物种能像人类一样，具有灵活而富于创造性的交流能力。 大量的研究也支持了交互作用论者的观点，即丰富的社会环境是以儿童说本族语的自然倾向为基础的。 * 父母怎样促进孩子的早期语言学习 以言语和词对喔啊声和咿呀语作出反应。 鼓励儿童试着发出后来可能与最初的言语融为一体的声音，提供机会，让婴儿能以轮流的方式进行交谈。 共同关注并对儿童观看的东西作一些评价。 玩社会性游戏，如拍手游戏和藏猫。 提供轮流交谈的机会。允许将词和词所代表的行为配对使用。 * 父母怎样促进孩子的早期语言学习 让婴儿参加假装游戏。 促进各种各样的交流和对话。 让婴儿经常参加交谈。 经常对婴儿谈话，让他们针对画书进行对话。 为他们提供各种各样的语言环境，包括词汇、语法、交往习俗和有关照片和故事结构的信息。 * OK * * ３．时间词 对于时间阶段的词，3至6岁儿童首先理解今天、昨天、明天，然后向更小的阶段如上午、下午、晚上、上午几时，以及更大的阶段如今年、去年、明年逐步发展，到6岁已全部掌握。 * 对于时间次序的词，儿童先理解“现在”，然后理解“已经”，最后为“就要”。 一般情况下，单一的时间“先”、“后”比合成时间词“以前”“以后”先掌握。 * ４．空间方位词 儿童掌握空间方位词的水平随年龄增长而提高，提高最快的是在3岁到4岁之间。其获得空间方位词的大致顺序为里、上、下、后、前、外、中、旁、左、右。 * ５．指示代词 我国研究发现，幼儿对“这”、“这边”、“那”、“那边”的理解没有先后差异，而语言情景的不同及儿童的自我中心对指示代词的理解具有明显的影响。 * ６．人称代词 我国朱曼殊