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英语后进生教育心得 在我任的七、八年级两个班中有为数不少的后进生。他们对英语学习表现的无精打采，这让我非常担忧。中学课程标准中明确指出，中学阶段英语课程强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心。作为英语老师的我决心要帮助他们走出困境，体验到英语学习的乐趣。 经过我的观察，我发现农村中学的家长对英语不重视，认为“英语无用论”所以缺少对孩子的英语学习的提醒与督促；大部分后进生都有自卑心理，抱着“破罐子破摔”的态度不肯下功夫好好攻克英语学习的难关，同时对于老师的教诲左耳朵进右耳朵出，当面一套，背后一套；而且农村中学课堂班容量大，课堂活动不容易开展，所以课堂形式缺乏新颖性，导致学生逐渐对英语失去了兴趣。针对这些情况，我制定了一下几个方法来解决问题： 1、多表扬，少批评 美国心理学家特尔福德认为，驱使学生学习的基本动机有两种：一种是社会交往动机，另一种是荣誉动机。前者表现为学生愿意听自己所喜欢的老师的课，努力学习，从而获得老师的表扬；后者则是一种更高级的动机，它是人要求在社会上取得一定的地位、待遇的愿望的体现，如追求别人的尊重、希望得到他人的肯定等。这两种动机是学生学习自觉性和积极性的心理基础。基于这两种动机，我会培养自己善于发现的眼睛，发现学生各方面的闪光点，并及时进行表扬，以给予他们增加自信的力量。 2、遵行“跳一跳就能摘到桃子”的原则 教育专家林格曾说过：“教育者在帮助学生设立阶段目标时要注意尺度‘跳起来正好够得着’应是目标设立的基本原则”。根据这样的理论，我在给学生设定学习目标时，会为后进生精心设计与他们英语水平相当的教学活动。比如，每堂课中，不要求他们与其他人一样会背诵一段话，因为他们可能连单词都不认识。所以只要他们会背写几个单词就算是顺利完成作业，他们不用太紧张就可以取得成功，进而能慢慢增强信心，产生学习英语的欲望。接着我再根据他们的进步程度适当地提高对他们的要求。 3、多种形式的教学手段，激发学习英语的兴趣 瑞士着名教育家皮亚杰说过：“所有智力方面的活动都要依赖于兴趣”。对于学生来说，如果英语课堂形式过于单一，索然无味，长此以往，便会失去学习兴趣。对于后进生，灵活多样的教学形式尤为重要。因此我会认真备好每一堂课，努力做好每一环节的衔接和互动，对于较难的知识点，会尽量想些小窍门来帮助学生记忆。如在七年级学生刚学习人称代词的宾格形式时，为了让他们更轻松地理解宾格是怎样的含义及其运用，我给他们编了好玩的对话“A: 疼死me了，疼死me了！ B: 是who打了you? A: 就是him和her”。这样有趣的对话学生们愿意学，也可以很快识记。 “只要功夫深，铁杵磨成针”，平等地对待每一名学生，认真观察，多多学习前辈们的经验，勤于思考教学方法，我相信经过一个学期的努力，后进生们一定能“不辱使命”，在英语学习中交上一份令人满意的答卷，不再徘徊在英语学习的大门之外。