棉花姑娘教案设计.docVIP

章节名称 人教版第2册 第30课 棉花姑娘 计划学时 2课时 学习内容分析 《棉花姑娘》是一篇童话故事。本课讲棉花姑娘生病了，叶子上长满了蚜虫。棉花姑娘请燕子、啄木鸟、青蛙帮她捉害虫，他们都帮不了她。正当蚜虫们得意地吸食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫来了，把这些害虫一扫而光。棉花姑娘快乐地成长，吐出了雪白的棉花。通过学文，让学生知道燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方的害虫。激发热爱科学、探索科学的兴趣。 学习者分析 小学一年级的学生，已经具备流利朗读课文、初步理解课文内容的能力，并能够识记和书写生字、生字组词以及形容词的使用。 教学目标 课程标准 （1）认识“姑、娘”等7个生字。（2）认识一些对人类有用的鸟类和益虫，激发学生爱护有益动物的情感。 （3）练习分角色朗读课文。读好请求的语气。 知识与技能 培养学生的合作精神和自学能力 过程与方法 感悟朗读，合作学习 情感、态度与价值观 培养学生的科学与人文素养。 教学重点及解决措施 教学重点：正确认识７个生字，有感情地朗读课文。 教学措施：利用生字卡，随文识字；比赛朗读，读出感情。 教学难点及解决措施 教学难点：了解不同动物消灭害虫的不同本领。 教学措施：多媒体课件 教学设计思路 １、以动画课件为背景：　　　　课文以童话的形式出现，根据这一特点，利用多媒体辅助教学，体现课堂教学的直观性、形象性、趣味性、创造性。显得新颖、生动、有趣，符合学生的年龄、心理特征。　　２、根据课文的结构特征，指导小组合作学习第２～４自然段，培养学生的合作精神和自学能力。体现了“自主、合作、探究”的教学理念。　　３、注意培养学生的朗读，分角色朗读，调动学生的主动性，同时初步培养学生的人文素养。 依据的理论 这是一篇低年级的阅读课。教师针对低年级学生的特点与规律，将阅读和识字紧密结合，在扎扎实实进行语言训练的同时，培养学生朗读能力，使学生既学到知识，又习得方法，同时也培养了他们热爱语文的情感。 信息技术应用分析 知识点 学习水平 媒体内容与形式 使用方式 使用效果 知识点1 棉花姑娘两幅表情不同的图片比较 多媒体教学课件 教师出示图片。引导学生观察比较，棉花姑奶奶感从开心到伤心的过程发生了什么事 激发学生学习的课文的兴趣。 知识点2 生字，新词：ɡū niɑnɡ 姑娘yá蚜虫 bān斑点 pàn盼望 Zhuó啄木鸟 zhì治病 多媒体教学课件 引导学生读生字和新词 激发学生学习生字的兴趣 知识点3 碧绿碧绿的叶子，雪白雪白的棉花 多媒体教学课件 引导学生想象还有什么是碧绿碧绿的?什么是雪白雪白的？ 跟直观，跟形象，激发学生的想象力 知识点4 教学过程（可续页） 图画导入，据图质疑 出示棉花图片。请同学先来欣赏一幅图片，问：你们在图片上看到了什么？你知道棉花有什么用吗？ 小结：棉花与我们的生活息息相关。今天我们一起学习一篇童话，讲的就是棉花姑娘的故事。（板题：棉花姑娘）谁来读读？ 指名读课题，强调“姑娘”的“娘”要轻声。 问：“姑娘”两个字你有什么方法记住？（引导学生熟字加偏旁、换偏旁来记） 出示两幅图：请你观察棉花姑娘的表情有什么不同？从“伤心”到“开心”，这中间发生了什么事呢？让我们来读读课文。 初读课文，认读生字 要求学生自渎一次课文，把生字圈出来，遇到不熟悉的字借助拼音多读几遍。教师巡视，个别指导。 同桌互读圈画的生字，比比谁读得最准确。 集体认读词语：蚜虫、盼望、姑娘、斑点、治病、啄木鸟。先出示带拼音的指名读，跟读。再出示不带拼音的齐读。 指名学生自选一个自然段，读给全班同学听。 精读课文，感悟语言。 学习第一自然段。 指名读第一段。说一说棉花姑娘遇到了什么麻烦？ 随文识字：蚜虫、盼望、治病 师：（出示蚜虫图片）这就是蚜虫。夏天，如果我们穿上黄色的饿衣服，就会引来蚜虫落在我们的衣服上。它的肚子很大，靠吃植物枝叶生活，是害虫。 指名说说你怎样记“蚜”字。 请学生读句子“棉花姑娘生病了，叶子上有许多可恶的蚜虫，她多么盼望有医生来给她治病啊！” 师：看看图中棉花姑娘的表情，从“盼”字的部首想一想，“盼”字与什么有关？为什么？学生体会棉花姑娘的心情再读这句话。 师：关于治病的“治”也有一个故事。 3、带着自己的体会读一读1自然段。 学习二至四自然段。 自由读2——4段。思考：棉花姑娘请谁帮助自己捉蚜虫？标出几个小动物的名字。 反馈、交流。教师随着学生的反馈，贴出相关的图片并板书：燕子、啄木鸟、青蛙。 随文识字：啄木鸟 教师引导观察图片：啄木鸟用尖尖的嘴啄害虫，所以有个口字旁；中间的一点像一条小虫子；剩下部分像树的枝杈。 朗读指导，了解燕子、啄木鸟、青蛙不能帮助棉花姑娘的原因。 同桌分角色练读。虽然帮不上忙，但他们还是很有礼貌告诉