离骚教学设计.ppt

《离骚》教学设计 教材分析： 教学内容：高一年级必修2第二单元的《离骚》节选第一课时。 《离骚》是战国时期著名诗人屈原的作品，它具有很浓的楚地风情，学习这篇课文，要反复吟咏，体会诗中的思想感情，注意作品在创作手法上的独创性，注意诗体的节奏，感受由此产生的情感。 第一课时，主要了解屈原的心志，要求学生记住相关知识点，理解楚辞和《离骚》的基本知识。同时指导学生反复朗读课文，通过朗读来熟悉大意，引导学生结合相关的句子来理解屈原的形象，因此，朗读和理解大意是第一课时的重点。 教学目标： 1. 诵读诗句，把握诗意。 2. 诵读过程中体会诗人的情感和品质。 教学重点： 诵读诗句，把握诗意。 教学难点： 诵读过程中体会诗人的情感和品质。 课时：第一课时 课前准备： 1、学生利用工具书和自己手头的资料读准课文中的生字生词，利用课文注释疏通文意。 2、各学习小组在课前分工合作，搜集下列资料： ①屈原生平及后人对屈原的评价 ②屈原的主要作品 ③有关《离骚》的注解和评论文章 （节选） 一、导入课文： [屏幕显示端午节画面] 二、知识积累：（了解学习方法的多样，掌握学习语文的基本方法） 1、学生根据课前准备来介绍屈原及时代背景 屈原（约前339～约前278）名平，字原。,中国战国末期楚国人，杰出的政治家和爱国诗人。 楚武王熊通之子屈瑕的后代。丹阳 今湖北秭归 人。屈原因出身贵族，又“明于治乱，娴于辞令”，故而早年深受楚怀王的宠信，位为左徒、三闾大夫。屈原为实现楚国的统一大业，对内积极辅佐怀王，使楚国一度出现了一个国富兵强、威震诸侯的局面。但是由于在内政外交上屈原与楚国腐朽贵族集团发生了尖锐的矛盾，由于上官大夫等人的嫉妒，屈原后来遭到群小的诬陷和楚怀王的疏远及顷襄王的放逐。流放江南，辗转流离于沅?、湘二水之间。顷襄王二十一年 前278 ，秦将白起攻破郢都，屈原悲愤难抑，遂自沉汨罗江，结束了自己的政治理想。  屈原的作品主要有《离骚》、《天问》、《九歌》、《九章》等不朽诗篇。其中，《离骚》是屈原的代表作，也是中国古代最长的抒情诗。屈原的作品深刻揭露了楚国政治的黑暗、楚国贵族集团的腐朽和楚王的昏庸，表现了他坚持“美政”理想、坚持节操，“虽九死而犹未悔”的斗争精神和忧国忧民、忠贞爱国的情怀。 2、用几个关键词概括屈原的形象。 il 勤勉修行，自强不息； 赤胆忠心，胸怀炽热； 嫉恶如仇，坚持理想 三、诵读理解： 1、自读：结合注解，读准字音，读通诗句；同时思考《离骚》形式上最大的特点是什么。 （学生自读，教师巡回指点。） 学生会发现本诗多用“兮”字，从而引出对“楚辞”的理解。 楚辞是古代楚国的民歌，楚辞的一个很重要的特点就是多用“兮”，“兮”有时候放在单句句中，有时放在单句句末，《离骚》节选部分都放在句末，它是一个语气助词，表示停顿、舒缓的语气，有抒发感情的作用。课文以七字句或者六字句居多，根据句意和词语之间的关系，一般每句读两拍或者三拍。 关于“楚辞”： 2、教读：教师范读，引导学生读准节奏，读出语气，体会诗意。 教师点拨：骚体诗一般是三四个节拍，随文切分，注意节奏和语气。 3、齐读：引导学生进一步体会诗人情感，走进诗人内心世界。 诗歌是诗人内心情感的外化形式，只有将自己和文本近距离对话，融入诗歌，才能把握诗歌的内涵，才能走进诗人的内心情感世界。 4、精读：表现屈原情感的重点语句，感受由此产生的情感共鸣。 教师点拨：诵读过程注意读音、节奏、情感的融合。 长太息以掩涕兮，哀民生之多艰。 忧国忧民 固时俗之工巧兮，偭规矩而改错。 政治遭遇 宁溘死以流亡兮，余不忍为此态也。 嫉恶如仇 亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔。 坚持理想 进不入以离尤兮，退将复修吾初服。 退隐闪念 民生各有所乐兮，余独好修以为常。 洁身自好 虽体解吾犹未变兮，岂余心之可惩。 献身真理 四、拓展延伸： 在学习古代作品的过程中，增强文化意识，继承传统文化，并且关注生活。 诗中诗人表达了强烈的忧愤、怨恨之情，诗人的高尚情怀，忧愤、怨恨之情不是仅因个人遭遇产生的，更是因为楚国民生的艰难，那一声“长太息”中蕴藉了诗人太多的忧和痛。反复诵读《离骚》，我们眼前仿佛呈现了为了楚国忧心忡忡，忍辱负重的屈原。在当今时代下，我们应该如何传承爱国精神？ “众人皆醉我独醒，众人皆浊我独清”，经过激烈的思想斗争，屈原不仅又回到了“虽九死其犹未悔”的境界，感情更加