调查报告：有关学校的现代信息技术应用.docVIP

有关学校的现代信息技术应用调查报告 内容摘要：21世纪是信息时代与知识经济时代，应用现代教育资源开展并实现信息技术与学科整合是教育教学领域的一场深刻变革，教育部《基础教育课程改革纲要》第十一条明确指出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍运用”，充分说明利用现代技术于教学过程中，是教学改革的突出特征，是教学改革发展的时代要求。如今，现代技术已广泛应用于教学活动之中，为我国教育事业的发展注入了新的生命力。随着新课程改革的不断深入和发展，在教学改革中，如何充分利用信息技术是实现教学改革的重要途径之一。通过调查与分析，发现这方面的得失，总结经验，更好地在教学改革中利用好现代教学技术，提高教学质量，是每位教师研究的重要问题之一。 关键词：信息技术 教学 调查分析 一、调查背景及调查目的： 调查背景:随着新课程改革的大力推进,信息技术越来越多地被运用于教学,传统教学模式也渐被淘汰,课也变得趣味盎然、多姿多彩。笔者在感叹教学今非昔比的同时，不禁思考这样一个问题：这样的教学是否引起学生的“真”兴趣？使学生学到“真”本领？针对这一现状，本人开展了信息技术在教学中运用的调查。 调查目的：随着以计算机为核心的信息技术的不断发展及其在教学中的应用，教育本身将发生根本性的变革。尤其在教学中，多媒体的介入，将促进广大教师更新教育观念，尽快实现由传统教学模式向现代教学模式的转变。但是，在实际教学中，信息技术在农村教学中的应用状况如何？教师在使用过程中遇到了哪些问题？如何才能提高应用的有效性？本人通过走访调查等形式，试图了解目前信息技术在教学中运用的情况，探索运用现代教育技术，优化课堂教学环境的策略，促使教师转变原有的教学观念，提高教师自觉运用现代教育技术的能力。 从平时的调查中，我们发现： １、中老年教师的使用情况： 在平时的教学中，由于部分中老年教师没有参加信息技术培训或培训时间较少，加上平时工作中嫌麻烦、不愿动手制作课件及搜集有关信息技术的资料。于是，在课堂上不用或极少使用信息技术辅助语文教学。 ２、青年教师的使用情况： 大部分青年教师，因为受过正统的培训，有比较熟练的信息操作技术，加之接受新知识、新信息比较快，平时还有上公开课的任务，多种情况下都需要借助现代化教学手段来提高工作效率。所以，信息技术在青年教师中使用率还不错。 总的来说，不足30%的语文教师经常使用信息技术，74%的教师只有在特殊情况下（公开课、评职称时）才使用。 那么，在课堂教学中，真正使用信息技术的教师教学情况又如何呢？在调查中本人了解到，信息技术在语文教学中的运用没能达到预期的目的。表现在： １、教师使用的目的不明确。信息技术带给教学的一大优势就是容量大，密度高。繁富的内容向学生的眼球纷至沓来，结果学生看得眼花缭乱，听得稀里糊涂，想得混乱不清，课后一问，也是一片模糊的印象。信息过多，学生的收获很少，导致教学陷入华而不实的境地。 ２、教师应用技术水平较低。部分教师上课时手忙脚乱，一人上课，几个人跟着忙；教师在课上不能及时收集、处理来自各方面学生的信息，课上教学秩序混乱，造成“学生瞪着眼睛看，教师围着电脑转”的现象；部分教师信息来源局限于与教材有关的文字材料，课外的信息材料很少。 ３、学校设施中存在一些问题。多媒体教室比较少，往往需要教师提前几天排队登记，而且多媒体教室还是由教师单机操作，教室设施不配套。 出现以上问题，本人认为原因主要有以下几个方面： １、学校硬件投入还不足。 目前学校在上级部门的领导下，能够及时征订部分硬、软件，增加学校电教室的资料，但硬件的投入还不足。 ２、教学理念相对滞后。许多教师在课前按照教学内容把自己认识问题的思路提前设想出来，并将资料好，等上课时再根据情况来选择。尽管教学内容图文并茂、生动活泼，但方法陈旧，创新的少、重复的多，信息技术与学科教学整合停留在简单的组合上。不少教师受文化层次、年龄结构的影响，现代教育意识不强，还是习惯于粉笔加黑板的传统教学。部分教师有厌烦心理，认为在使用信息技术授课时，要准备好使用的媒体，较为麻烦，还可能出现解决不好的问题，不如粉笔加课本省力。 ３、信息技术的应用仅局限在教师中使用，很少让学生使用。即使有学生参与，也是在规定的时间内按教师提供好的方案一步一步地走，学生根本没有自主性，更谈不上能力的培养与发展。 ４、课堂教学与制作课件本末倒置。一些年轻教师把大量时间和精力都用在制作课件上，既费时费劲，效果还不理想。 五、对策: 为了提高信息技术在农村初中语文教学中应用的有效性，根据前面的调查与分析，本人提出如下建议： １、教师应具有一定的现代信息技术水平，掌握一定的现代教育手段。合理运用信息技术，优化语文课堂教学的第一步就是制作高水平的课堂辅助课件。而迈出这一步的前提就是教师要具有一定的现代信息技术水平，掌握一定的现代教育手