四边形的认识_谢陈好.doc

《四边形的认识》教学设计 【教学内容】】1、在实际情景中丰富学生对四边形的认识。（来源于生活） 2、关注学生的学习过程。（通过学生自己的活动来体现） 3、培养动手操作能力以及合作与交流的能力，发展空间观念和创新意识。 4、培养对数学学习的兴趣。（用于生活中）教材分析】：“四边形”是人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》三年级上册第三单元的教学内容。是在前面“空间与图形”的基础上继续认识的几何图形，通过涂一涂、说一说、找一找等系列活动，充分感知四边形，抽象出四边形的特征。为以后进一步学习更深层的几何知识打下基础。 】在一、二年级，学生已经初步认识了一些几何图形，形成了一定的空间观念，学生也具有一定的生活经验，本节课将和老师共同参与一系列活动，认识四边形，掌握一定基础的学习技能，形成合作意识，并具有一定的观察问题、发现问题、解决问题的能力。学生的思维活跃，应充分给他们动手和表达的空间和时间。】】】】 【教学准备】纸若干直尺水彩笔】创设情景，生成问题师：我们每天都在美丽的校园学习生活，校园里也有许多数学知识，仔细观察这幅图，你发现了有哪些图形？ （学生看课本主题图要求学生找出主题图中有哪些几何图形。根据学生的回答老师出示图形贴在黑板上。）师：在我们的校园中，同学们发现了这么多的图形，看来啊，图形在我们生活中无处不在。这节课我们来认识其中的一图形宝宝──四边形，你们愿意和它成为好朋友吗？这节课我们一起来认识它了解它。（板书课题：四边形的认识） 〔设计意图：通过学校篮球场这样一个现实情境生成问题，让学生感悟到数学源于生活用于生活，体现了数学的应用价值，从而激发了学生的探究欲望。〕探索交流，解决问题过渡：同学们真了不起，知道了什么样的图形是四边形。（课件出示例1）指着屏幕问：这些图形哪些是四边形？请你在答题卡上把四边形找出来，用彩笔涂上自己喜欢的颜色。 1、学习例1“涂色屋”－－感知四边形 1）我们知道了这样有四个角,有四条直直的边的图形都是四边形。接下来请你到涂色屋去找一找，把你找到的四边形涂上喜欢的颜色。（学生操作。） 〔设计意图：让学生通过涂心目中的四边形,充分展示他们原有的认知,为四边形的学习提供极好的研究材料,并给予充分的探究时间和空间,激起学生的认知冲突,打破了学生的思维定式,引导学生在讨论中逐步清晰对四边形的简单认识。〕2)、反馈时提问：他找到的都对吗？为什么你认为他们都是四边形？（强调：因为这些图形都有四个角，四条直直的边，所以都是四边形。） 3)、同桌互查你们找的都对吗？4)、为什么其它的不是四边形呢？说说你的理由（学生说）（不是四边形的出示号码） 强调：四边形是平面图形，不是立体图形。但它的每个面都是四边形。5）在生活中，你也能找出四边形吗？（举例说明） 2、学习例2、 同学们真棒！在光明小学发现了这么多图形。生活中有那么多的四边形，它们的大小形状各不相同。谁来选一个你熟悉的四边形给大家介绍一下？? 预设：（1）正方形四边相等，四个角都是直角。 ??? （2）长方形对边相等，四个角都是直角。? 问：这儿还有谁也是对边相等的？（平行四边形） ?? （3）若没有学生选菱形可问：认识这个图形吗？它的四条边也相等。〔:利用学生学习的积极性和强烈的求知欲,趁热打铁,引导学生观察,形成对四边形的本质特征的认识。在解决问题的过程中,把学习、感知、体验的主动权交给学生,培养学生的空间观念和归纳概括能力。〕你们发现的这些图形中，哪些图形可以放在一起，分为一类？为什么？说说理由。 预设：1）按角分：长方形、正方形一类（四个角都是直角）； 菱形、平行四边形、梯形任意四边形一类（没有直角）。 （2）按边分：长方形、正方形、菱形、平行四边形一类（对边相等）梯形、任意四边形一类（四边不相等） 正方形、菱形一类（四条边相等）；小结：同学们都能按照自己的标准来分类。通过分类我们知道虽然这些图形都是四边形，但它们又各具特色，有着不同的特征。 〔设计意图：几何初步知识，无论是线、面、体的特征还是图形特征、性质，对于小学生来讲，都比较抽象的，也较难掌握。通过大量的感性认知，建立表象，抽象出四边形的特征。〕看看黑板上的四边形，闭上眼睛，好好想一想，把这些美丽的四边形留在你的小脑袋里。三、巩固应用，内化提高 1、判断是否四边形。 （???）????（????）??（????）??（????）???（????）?画一画? 给学生一分钟的时间画自己喜欢的四边形反馈展示下面的图形有什么不同？在钉子板上围一围。〔设计意图：巩固应用环节让学生从基本应用、综合应用、思维拓展三个层次进行了练习，基本应用的题目旨在应用培养了学生的动手能力，综合应用题目培养了学生运用所学知识解决实际生产问题的能力。〕?回顾整理，反思提升今天我们学习到什么？你用了哪些方法？有什么收获