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《劳教与强戒人员习艺劳动管理实务》 2009年5月 第一章 劳教人员习艺劳动概述 主要内容：案例导入；劳动；罪犯劳动；劳教人员习艺劳动 【案例介绍-1】 2006年7月27日，江西籍解教人员卢XX解教不到1个月，就到XX县XX机械厂上班，当上了技术骨干。他高兴地说，这要感谢宁波市劳动教养管理所的民警，在他劳动教养期间，教他学会了车工技能，解教后那么快能找到工作，自食其力。 卢XX，男，28岁，高中文化，江西籍人，2004年10月因盗窃罪错被劳动教养2年。他投教后，被分配在宁波市劳动教养管理所二大队一中队劳动教养。 一中队是一个以机械习艺劳动为主的劳动教养中队。 卢XX的直接管教民警丁X，一直担任该中队的机械工程师。丁工程师为使该中队的两台车床提高技术性能，增加技术含量，两年前，把家里的计算机搬进了车间，自已动手，绘画制图，设置程序，使线切割操作计算机化、程控化。车床的技术性能提高了，但使操纵它的劳动教养人员增加了难度。为使劳动教养人员能尽快掌握线切割技能，丁工程师决心用师傅带徒弟的办法，耐心传授技能。 劳动教养人员卢XX有幸被丁工程师选中，成了首名徒弟。 面对计算机、程控车床，卢XX一莫愁展。丁工程师准备手把手地教他。 白天，丁工程师教他看卡尺、图纸，教他怎样在车床上装模具，操纵线切割程序。夜晚，教他学计算机、学绘画，一遍又一遍，不厌其烦，直到他学会为止。一日日地教，一天天地学。 丁工程师不时去新华书店购买有关线切割和计算机操作的必威体育精装版书籍，送给卢XX学习。功夫不负有心人，经过6个多月的教学与实践操作，卢XX终于可以独立操作了。 一天，卢XX因操作不慎，车床突然发生故障，计算机程序失控，眼看模具将要报废。关键时刻，丁工程师立即切断电源，和卢XX一道查找原因，并重新设置程序，使车床又开绐正常运转。 事后，丁工程师语重心长地对卢XX说：“机器操作，千万不可大意，一定要遵守操作规程；做人也一样，要时刻遵纪守法，处处注重公德，才不会失控而走上罪错道路。”一年后，卢XX成了中队的技术骨干。 在卢XX解教时，丁工程师再三叮嘱：“要把在劳动教养期间学到的技能好好谋生，好好服务于社会，为社会多作贡献。” 时今，他已是XX县XX机械厂的一名技术骨干。他逢人便说，“是劳动教养管理所给了他重新做人的机会，是丁工程师给了他生存的本领。” 以上是劳动教养人员卢XX在劳动教养期间，通过习艺劳动，改造了思想，学会了技能，解教后自谋职业的例子。 那么，何为劳教人员习艺劳动呢？要解释清楚这一问题，必须从劳动讲起。 一、劳动 1．劳动是任何人类社会所必须的，是人类生活的永久的自然条件。 2．劳动是人类最重要的实践活动。 3．劳动是一个哲学概念和基本范畴，它既是历史唯物主义的逻辑起点，也是历史唯物主义的逻辑终点。 所谓劳动是指人类为了自身的生存和发展，通过支出和消耗体力和精力，作用和改变自然物，创造必要的社会财富的有目的的活动。 劳动的种类很多，可以包括体力劳动和脑力劳动、生产性劳动和非生产性劳动、简单劳动和复杂劳动、熟练劳动和非熟练劳动、有效劳动和无效劳动、必要劳动和剩余劳动、自愿劳动和被迫劳动、积极劳动和消极劳动等。 劳动作为一个基本范畴和原概念，其自身包含着无比丰富的内涵。劳动的内涵从不同学科的角度又可以概括出不同的意义和价值。 二、劳动的哲学意义 恩格斯在1876年《自然辩证法》一书《劳动在从猿到人转变过程中的作用》一章中详细分析了人类从古猿进化到人的全过程。劳动使古猿的前肢发展成人手，劳动促使意识、语言的产生，劳动和语言这两个最主要的推动力促使脑髓和感觉器官逐渐发达起来，猿脑变成了人脑。恩格斯最终得出：“在某种意义上不得不说：劳动创造了人本身”（《马克思恩格斯选集》第三卷，马克思、恩格斯着，人民出版社出版，1972年5月第一版，第508页）的科学结论。为了更形象地说明人脑的形成过程，即猿脑是如何发展为人脑的，我们进行如下分析： 从以上分析可以看出，劳动在从猿转变到人的过程中是关键因素和决定条件。 另外，从人脑各部分的不平衡性也可以看出劳动对人脑发生的深刻作用，在类人猿的大脑皮层上，管理前肢和后肢运动的大脑皮层还大致相等，可是在大脑皮层上，手区远大于足区，证明手在长期使用和制造工具过程中，给人脑打上了鲜明的劳动烙印。 另外，从人脑各部分的不平衡性也可以看出劳动对人脑发生的深刻作用，在类人猿的大脑皮层上，管理前肢和后肢运动的大脑皮层还大致相等，可是在大脑皮层上，手区远大于足区，证明手在长期使用和制造工具过程中，给人脑打上了鲜明的劳动烙印。 劳动的政治学意