如何撰写教学设计.ppt

如何撰写教学设计 房山进校 赵成会 2009年3月 一、什么是教学设计？ 教学设计是为了实现一定的教学目标，依据课程内容主题、学生特征和环境条件，运用教与学的原理，为学生策划学习资源和学习活动的过程，即教学设计是在现代教育理论指导下，为了促进学生学习和发展而设计的解决教与学问题的一套系统化程序。 “教学设计”亦称“教学系统设计”，是指“为了达到预期的教学目标，运用系统观点和方法，遵循教学过程的基本规律，对教学活动进行系统规划的过程。” 教学设计是教学过程可操作的模式，是教学思想、教学目的的具体体现。教学设计得如何，取决于设计者对教学思想、教学目的的理解与掌握，取决于对教材的掌握和对学生实际的了解。 二、教学设计和教案的区别 教学设计是以分析教学需求为基础，以确立解决教学问题的步骤为目的。教案仅是实施教学的计划安排，而教学设计更着眼于激发学习兴趣，促进学生的学习，能够客观地评价和判断教学结果。教学设计更加符合教学规律，容易取得最优的教学效果。 教案：是教学设计中最核心的一部分。主要是对教学目标、内容、环节进行备课。 总体说来，教学设计与教案都是在课前准备的，教学设计涵盖的内容更宽泛一些，可以包含教案，也包含教学过程中出现的问题怎样去解决等等；而教案则是教学设计中最重要的部分，它们既是统一的，但也有区别。 三、教学设计包含的内容  （1）指导思想与理论依据 （2）教学背景分析 （3）本课教学目标设计 （4）教学过程与教学资源设计 （5）学习效果评价设计 （6）本次教学设计与以往或其他教学设计相比的特点 1、指导思想与理论依据（指本节课教学指导思想与理论依据） ① 说明课标要求。 ② 本节课的特点。（说出与实践、生活相关 的内容） ③ 提出设计思路。 ④ 你的设计思路的理论依据。（教育学、心理学的原理） 如：《语言的魅力》指导思想与理论依据 1、《语文课程标准》指出:“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。” “学生是学习和发展的主体，倡导自主、合作、探究的学习方式。” 《语文课程标准解读》中也强调：“为了突出学生阅读行为的自主性，重在感受体验，整体把握，而不只是纯理性的，甚至是机械的分析。” “教师是课堂阅读活动的组织者、学生阅读的促进者，也是阅读中的对话者之一。” 2、建构主义认为，知识主要不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情景即社会文化背景下，借助他人（包括教师与学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资源，通过意义建构的方式而获得。 3、人本主义学习观强调学生是具有主观能动性和活生生的人，是认识和实践活动主体，是学习的主人。人本主义学习观主张有意义的自主性学习。 4、现代教育心理学主张在教学中要重视学生的兴趣、需要、情感、体验，要建立平等的相互依赖的师生关系，促进师生相互沟通、理解和信任，从而实现教学相长，共同进步。 2、教学背景分析 学习内容分析：教学内容的地位与作用;与前后知识间的联系;?教材的重点和难点;教材中的过程、方法、情感态度价值观等因素。 学生情况分析：学生学习水平、认知结构及学生原有知识对本节的帮助和干扰分析;学生非智力因素分析,如学习态度、兴趣、学习习惯等。 所采用的教学方式、教学手段、技术准备等的说明。 前期教学状况、存在的问题以及将采取的对策等的说明。《狐假虎威》 如：《穷人》 学习内容分析： 《穷人》是北京市义务教育课程改革实验教材第十二册第四单元第一篇课文，是俄国著名作家列夫托尔斯泰的一篇小说。这篇课文用生动的语言，写在一个寒风呼啸的夜晚，渔夫和他的妻子桑娜不顾自家的困苦，主动收养邻居西蒙两个孤儿的故事。小说的主旨有二：一是真实地反映了沙俄专制统治下渔民的悲惨生活；二是表现了穷苦劳动人民勤劳、善良，宁可自己吃苦也要帮助别人的高尚品质。 学生情况分析： 本班大部分学生能够正确流利有感情地朗读课文。能联系上下文和生活实际理解课文内容，有一定的自学能力，初步养成了做批注的习惯。一部分学生能够抓住文中的词语进行品味。乐于表达自己的见解，提出自己的看法，做出自己的判断。 教学方式： 这篇课文篇幅长，让学生真正理解课文的内涵比较难，因此我把课文分为四步走：第一步，抓家境，感受穷；第二步，抓心理，悟品质；第三步，抓对话，练朗读；第四步，用资料，升主题。通过四步走分化课文的重点难点。最后通过让学生用“虽然……但是……”“宁愿……也要……” 造句，提升课文的中心思想，并且进行语言的训练。激发学生的兴趣。 出示课件，引导想象，发展学生的思维能力。 教学手段： 信息技术辅助教学 技术准备：powerpoint演示文稿 3、本节课教学目标设计 包括：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维教学目标、教学内容安排等。