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学习思维导图的设计制作理念以及思维导图制作软件Mindjet Mind Manager 9.0的操作技术； 和实验组一起学习和讨论如何利用思维导图进行实例教学设计的过程，并让实验组成员使用思维导图完成教学设计成品； 在完成每一个教学设计后，让实验组成员利用其通过思维导图的设计成品进行课堂教学演练，并利用思维导图的方式进行课堂板书； 在课堂教学演练之后，相互评价讨论，相互促进，获得教学能力的提升。 * * * * * * * * * * 指导教师：李跃春 利用思维导图培养化学师范生教学设计能力的研究 班级：10级学科教学班 学生：龙云开 学号：200712020023 指导老师： 研究的内容和意义 1 1 4 总结与反思 2 研究的方法与过程 3 实验研究结果的讨论与归纳 论 述 报 告 研究的内容和意义 1 1 一 思维导图起源与发展 三 研究的内容和意义 二 思维导图与教学 研究的内容和意义 1 1 一 思 维 导 图 起源及其应用发展 思维导图的结构与特征 思维导图的在设计和展示上的优势 当前的应用和研究水平 二 思维导图与教学 应用范围 在教学设计上优势 研究的内容和意义 1 1 构建知识框架 训练学生发散思维 应用于教学设计 使课堂内容生动化 围绕教学目标展开 层次分明，主次有序 逻辑结构严谨 结构发散，有利于发掘课程资源 三 研究的内容和意义 高校师范生教学设计水平特征 研究的内容和意义 1 1 总结与反思 实验结果的讨论与评价 利用思维导图对化学师范生教学设计能力培养的一般方法 有利于化学师范生教学设计能力的提高 有利于拓展思维导图在国内的应用范围 主要研究内容 研究的意义 验证思维导图的应用价值 一 调查和研究 三 实践开展情况 二 设定实验方案 研究的方法和过程 1 2 研究的方法和过程 1 2 文献学习调查 养情况的调查化学师范生培 教学设计水平的调查 调查结果 调查前期 文献学习调查 思维导图的应用理念 思维导图的一般设计过程 利用思维导图进行化学教学设 计的一般过程 研究的方法和过程 1 2 一 前期调查 研究的方法和过程 1 2 文献学习调查 图2 利用思维导图进行教学设计的一般步骤 化学师范生的 培养情况调查 理论课程学习到位 硬件设施齐全，有充分 的模拟演练空间 有较好的实践平台 研究的方法和过程 1 2 一 前期调查 教学设计水平的调查 化学师范毕业生的教学设计水平调查 大四化学师范生的教学设计水平调查 完整性 系统性 层次性 连续性 准确性 板书设计 研究的方法和过程 1 2 一 前期调查 调查结果 （1）有效分析教学内容 研究的方法和过程 1 2 （2）有效界定教学设计中各部分 内容的广度和深度 （3）主次分明，逻辑结构严密 （4）对形成有效记忆 一 前期调查 研究的方法和过程 1 2 二 设定实验方案 三 实践开展情况 学位思维导图理念及其设计制作方法 共同分析个人教学设计水平的优势和不足 针对不足，利用思维导图进行教学设计和模拟课堂演练 实习实践,检验学习效果 研究的方法和过程 1 2 3 实验研究结果讨论与归纳 实验组与参照组的进步差异比较 实验组与参照组的教学效果差异比较 实验组与参照组 的进步差异比较 完整性 系统性 层次性 连续性 准确性 板书设计 其中百分数为差值与提高平均值的百分比，其取值范围在-100%至+100%之间。 由以上分析可以看出，实验组所教班级的化学学习成绩的上升程度均一定程度的高于参照组所教班级的化学学习成绩的上升程度。由此可以看出，由教学能力的差异所反映出的教学设计能力的差异，实验组的教学设计能力一定程度的高于参照组。实现了利用思维导图培养化学师范生的教学设计能力以达到提高其教学设计能力的目的。 实验组与参照组的 教学效果差异比较