辛亥革命教案设计.ppt

二、教学案例展示 （一）教材分析 学习本课既需要具有充沛的感情，又需要进行理性的思考对于中国近代史上天翻地覆的一场革命，一定会对了解它的人们给予思想上的激荡；这场革命的匆匆收场，值得人们进行冷静的深层次思考。 （一）教材分析 众所周知辛亥革命是近代以来帝国主义侵略和封建主义压迫所导致的一次革命能量的大规模释放，是社会矛盾激化，内忧外患的必然结果，是旧民主主义革命的顶峰，是资产阶级三次救国方案中承上启下的行动，是20世纪对中国历史进程影响最大的三大事件之一 （一）教材分析 但因中国资产阶级主观上的不成熟和客观条件限制（封建势力和帝国主义势力过于强大）而功败垂成，这是中国特殊国情所决定的历史必然结果本课主要以辛亥革命的发展历程和对辛亥革命的评价为中心 （二）学情分析 本课教学的对象是高一学生，他们思想活跃，兴趣广泛，善于思考，理性思维能力已有较大提高。通过影视媒体对革命的主要领导人物孙中山较为感兴趣，但对知识的掌握还没有形成体系，没有达到一定的广度；对历史现象的分析也没有上升到一定的高度；分析问题还缺乏深度。因此，在教学中应用创设问题情境、引导学生自主探究，既符合学生的心理发展特征，也利于培养和提高其历史思维能力。 （三）教学目标 1、知识与能力 2、方法与过程 3、情感态度与价值观 （1）知识目标：了解辛亥革命背景；简述辛亥革命的主要过程；知道中国同盟会的成立、武昌起义爆发、中华民国成立、清帝退位、《中华民国临时约法》颁布等史实；认识辛亥革命的历史意义。 （2）能力目标：通过教育教学，培养学生的自学能力；概括归纳历史知识的能力以及口头表述历史事件的能力以及合作学习能力和用辩证地观点分析、评价历史问题的能力。 ①运用情景材料、影音资料、小组合作，激发学生的思维； ②使学生学会结合史实分析问题的方法。 ③通过历史辩论等方式，提高学生主动学习历史的兴趣，让学生体验历史，思辨历史。 ④引导学生多角度思考问题，学会概括和阐释问题的方法，培养学生合作意识。 ①通过学习辛亥革命，让学生体会烈士的鲜血、孙中山愈挫愈奋的精神，认识到近代中国社会的进步是由无数仁人志士的鲜血铺垫而成的，因而要倍加珍惜。 ②学习了《中华民国临时约法》，体会法为国根，民为邦本。 ③辛亥革命为中国进步潮流打开了闸门，世界潮流，浩浩荡荡，顺之者昌，逆之者亡。我们应该紧跟时代步伐、不断努力、不断拼搏。 ④通过辛亥革命的成败得失，体会中国民主革命道路的曲折性和政治斗争的复杂性，逐渐感悟中国民主革命的力量必须团结起来，否则无法战胜中外反动势力基本道理。 （四）教材重难点 重点：武昌起义爆发原因、《中华民国临时约法》、辛亥革命的历史功绩。 难点：南京临时政府的性质、资产阶级软弱性和妥协性在辛亥革命中的表现及其原因。 （五）教学策略与手段 教学用具：powerpoint演示。 教学方式：教师语言表达；学生讨论，看录像思考，发表看法；采用小组讨论、情境体验分析法，史料结合分析法。 （六）课时安排 对于《辛亥革命》这一精读课文，我将安排一个课时来结束该课。 （七）教学过程设计 引导学生从身边的中山路思考孙中山先生重大的贡献，并出示 “吴伯雄完成拜谒南京中山陵仪式后，挥毫题词：‘天下为公，人民最大’”；中国三位领导人毛泽东、江泽民、胡锦涛对孙中山的评价；加上视频录相，充分运用图片、文字、录相全面了解孙中山先生的主要贡献。（播放录相） 在孙中山一生的革命活动中最重要的是辛亥革命，请问20世纪初的中国为什么会发生辛亥革命？ 接着以“在1912年，处在孙中山的位置，如果是你，你会把革命党人苦心斗争得来的政权给袁世凯吗？为什么？”引入讨论。引导学生思考袁世凯夺取权力的原因。 在处理这个问题时，应注意 ①在讨论中，引导学生从客观形势、袁世凯、革命党人以及孙中山自己等方面进行思考。 ②引导中注意拓展思路，发现学生创新观点，合理的予以充分肯定，不合理的给予引导。 ③教学生要史论结合。 这样处理的意图，通过这个转变合理性的分析，让学生了解当时的复杂的形势，另一方面也了解孙中山先生的维护共和，不居功自敖，一切以革命需要出发的伟大精神以及丰富的个性。（不简单地用“资产阶级的软弱性”教条来束缚学生的思维。） （八）教材结构 （九）教学反思 本课亮点： 1、以看录像来引出本课的人物，可以使学生更加形象生动的了解当时辛亥革命的情况。 2、史料与学生的分析相结合从而引出下面的知识点，可以使学生思考着认识历史问题，有利于培养学生正确的历史观。 不足之处：时间安排的有点紧张。 三、设计思路和特点 围绕教材设计的总体思路，本小组内一直在保守框架与开放开放框架、教师中心与学生中心、培养学生应试能力与发展学生探究能力、强调课内考纲知识与补充课外拓展知识等一系列问