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浅谈《制作小报》教学设计 摘要：《基础教育课程改革纲要》把信息技术教育纳入综合实践活动中，成为综合实践活动的一部分。强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力。在课程的实施过程中，加强信息技术教育，培养学生利用信息技术的意识和能力。　　　 关键字：综合实践　自主探究　合作交流 新课程倡导的自主、合作、探究的学习方式，要求教师建立一种民主、平等、和谐的课堂气氛，为学生创造一个良好的学习环境，教师的角色也发生了重大的变化，由知识的传播者成为了学生学习的热情支持者和合作伙伴。综合实践活动课程充分尊重学生的兴趣、爱好，为学生自主性的充分发挥开辟了广阔的空间。使学生随时随地从他们自己的生活中选择感兴趣的问题来作为研究的学习对象，自然地、综合地进行学习，从而体现学生的主体地位。下面以《制作小报》这一课来谈谈作为综合实践活动课的教学设计。 教材分析： 《制作小报》是江苏科学技术出版的《小学信息技术》四年级上册第14课的内容，是一节综合实践课。意图是利用学生已经掌握的文件的基本概念及操作、Word2000文字处理软件、网页浏览、信息下载等知识，制作有一定主题意义的小报，使学生能够学以致用，培养学生自主探究、合作交流及综合运用知识的能力，从而提高学生的综合素质。 学情分析： 从学生的年龄特点和认知特点来分析，小学四年级的学生接触电脑的时间还不长，对周围的一切充满了好奇，他们急于表现自己，对于教师布置的任务能够认真对待，但耐心不够。对于 word 的知识掌握的较好，但综合运用能力尚有欠缺；能够上网搜集资料，但速度与技巧还有待提高。本节课给学生提出一个总的任务，让学生从文字的修饰、图片的插入与修改、搜集和下载资料等个方面综合运用所学过的知识，此项任务的设置合理、艺术，对于学生各项能力的提高有很大帮助。教学目的： 1、熟练掌握文本信息及图片信息的下载，然后对其进行筛选整理，培养学生在因特网上获取信息的兴趣和能力，从而培养学生的信息素养。 2、熟练运用文字、艺术字、图片、文本框等元素制作小报，培养学生良好的审美能力，综合运用知识的能力。 3、培养学生在学习过程中自主、合作、探究的学习方式。 教学重难点： 图片、文本框的叠放顺序 教法与学法分析： 1 、以教材为基石，作为构建知识的桥梁，依据《课程标准》，创造性、合理的对教材进行二次开发与重组。如：导入新课时，利用学生对美好事物的向往，激发学生的求知欲和学习兴趣；采用任务驱动教学，增强学生自学能力；对学生的评价方式，采用学生作品展示，是学生学习的一个延续，对学生学习起到一种推进的作用。 2 、对教材内容进行引申与组合，让学生利用网络强大的功能搜集资料，分组搜集不同内容，包括图片与文章，采用任务驱动，问题──探究，协作互助的授课模式，以逐个任务和问题驱动学生多动手、多思考、多实践发挥教师的主导作用，增强学生的主体地位。通过小报的排版设计，增强学生的审美意识与想象力，提高学生的综合能力。 3、本课传授给学生的学法是“问题驱动下的自主学习──分组协作学习──探究发现学习”。让学生在制作小报的过程中，既鼓励个性张扬，又提倡某些问题的分组协作。 教学课时： 2课时　　本节为第2课时。 教学媒体和教学技术选用 ：　　本课是在网络教室中完成的，利用多媒体局域网络，实现教师演示、个别指导、网上交流、作品提交、自我评价及作品展示评比。在出现共性问题与个别错误时教师可以利用网络教室软件演示和个别指导，在创作作品的同时，学生可以相互进行交流。体现教师的指导、组织作用，学生主体、探究协作地位。 教学过程： （一）课前调查，汇报结果 　　　教师活动：上节课老师布置了一个任务──让大家在几个小报主题中任选一个，然后收集相应的图片和文字素材，设计一份属于自己的小报图样，根据你的观察你觉得制作一份小报应具备哪些要素？ 　学生活动：（拿出小报和已设计好的小报图样）说说小报应具备的要素，如：报名、刊号、主编、编委、制作日期等。 [设计意图]：主要是培养学生的信息素养，使学生明确制作小报时应注意的要素，为下面的制作打下基础 （二）情境导入，激发兴趣： 教师活动：提出本节课任务，在默认版面下制作一份图文并茂的小报。（课件演示，不同主题展示一份小报作品） [设计意图]：创设美好的学习情境，调动学生的积极性，利用学生对美好事物的向往，激发学生创作欲望和学习兴趣，使学生在情景中主动、积极地接受任务，从而乐学。　 （三）让学生在模仿中进行探索 师生共同活动：任务提出后，教师出示本课作品范例《诗歌欣赏周刊》，让师生共同分析小报作品用到了Word中哪些功能，小报中每一部分大致是如何做出来的。分析完后，教师可以适当的把小报的一些操作过程演示一遍，给学生一个整体的印象。（课件演示） [设计意图]：要做一份从内容到