_机械设计_CAI教学改革研究.pptxVIP

;进行推导和设计计算的内容 ， 现在通常使用预先制作好的图 形 或 是 动 画 来 演 示 。 这 样 一 来 ，课 堂 教 学 信 息 量 就 无 形 中 加 大 了 。 根 据 我 们 在 教 学 实 践 中 的 统 计 ，课 堂 教 学 信 息 量 可 以 增 加 50%，有 时 候 甚 至 可 以 增 加 100%。 然 而 ，学 生 在 单 位 时 间 内 可 以接受的信息量是有限的 ， 课堂教学信息量的增大必然影响 学 生 对 教 学 内 容 的 理 解 。 根 据 我 们 对 本 校 学 生 的 调 查 显 示 ，课 堂 教 学 信 息 量 增 加 50% ， 学 生 理 解 率 降 低 15% 左 右 ； 课 堂 教 学 信 息 量 增 加100%，学 生 理 解 率 降 低 40%左 右 。 质 量 是 教 学 的 根 本 ，追 求 速 度 而 导 致 质 量 下 降 ，显 然 是 舍 本 逐 末 。 （三 ）忽 视 学 生 的 具 体 情 况 。 用 统 一 CAI 课 件 进 行 《 机 械 设 计 》 教 学 还 会 带 来 另 一 个 常 见 的 问 题 —忽 视 学 生 的 具 体 学 习 情 况 。 我 们 知 道 ， 学 生 个 体 之 间 是 有 差 异 的 ， 不 同 的 学 生 有 不 同 的 特 点 。 同 样 的 ， 班 级 与 班 级 之 间 ， 年 级 与 年 级 之 间 ， 也 存 在 着 一 些 差 异 。 教 师 在 上 课 的 过 程 中 ， 根 据 学 生 在 课 堂 上 和 作 业 中 的 表 现 ， 应 该 适 当 调 整 教 学 的 内 容 。 这 种 调 整 虽 然 从 总 体 上 来 讲 比 较 微 小 ， 但 这正是教学水平的体现 ， 也是优秀教师和一般教师的差距 。 学 生 作 为 知 识 的 受 体 ， 是 教 学 活 动 的 重 要 组 成 部 分 之 一 。 忽 视 学 生 具 体 学 习 情 况 ， 就 会 造 成 教 学 目 标 的 偏 差 。 “ 差 之 毫 厘 ， 谬 以 千 里 ”， 所 以 ， 这 种 忽 视 学 生 具 体 学 习 情 况 的 教 学 问 题必须加以解决 。 三、问题的分析与解决 （一 ）问 题 的 分 析 。 不 论 是 什 么 形 式 的 教 学 改 革 ， 其 目 标 都 是 提 高 教 学 质 量 ， 一 旦 忽 视 这 个 根 本 目 标 ，就 会 步 入 歧 途 。 进 行 《机 械 设 计 》课 程 CAI教 学 改 革 ，其 目 的 也 是 运 用 计 算 机 来 提 高 教 学 质 量 。 当 前 在 《机 械 设 计 》CAI教 学 中 出 现 的 种 种 问 题 就 是 忽 视 了 教 学 质 量 ，片 面 追 求 运 用 计 算 机 多 媒 体 技 术 的 结 果 。 为 了 解 决 这 些 问 题 ，我 们 需 要 将 目 标 定 位 于 提 高 教 学 质 量 ， 所 有 的 计 算 机 多 媒 体技术的使用都要为这个目标服务 。 （二 ）建 立 教 学 资 源 库 ，打 造 个 性 化 的 教 学 课 件 。 针 对 前 面 提 到 的 课 堂 教 学 程 序 化 的 问 题 ， 我 们 提 出 “ 建 立 教 学 资 源 库 ，打 造 个 性 化 的 教 学 课 件 ”的 解 决 办 法 。 《机 械 设 计 》教 学 资 源 库 ，就 是 与 课 程 CAI教 学 有 关 的 资 源 库 ，包 括 文 字 、图 形 、 三 维 模 型 、 图 片 、 声 音 、 动 画 等 各 种 多 媒 体 教 学 素 材 。 教 学 资 源 库 中 素 材 丰 富 ， 远 多 于 组 织 一 套 《 机 械 设 计 》CAI课 件 所 需 的 量 。 教 师 根 据 自 己 个 人 的 特 点 组 织 出 个 性 化 的 课 件 ，在 教 学 过 程 中 发 挥 出 个 性 化 的 魅 力 去 吸 引 学 生 ， 使 学 生 的 学 习 变 得 更 为 轻 松 、有 趣 。 教 师 在 教 学 中 通 过 与 学 生 的 交 流 ，掌 握 学 生 的 学 习 情 况 后 ， 也 可 以 对 课 件 的 教 学 内 容 进 行 适当的调节 。 在 资 源 库 的 支 持 下 ， 教 师 可 以 很 轻 松 地 构 建 属 于 自 己 的 CAI 课 件 ， 而 不 是 去 适 应 别 人 制 作 的 课 件 ， 这 更 有 利 于 发 挥 出 教 师 的 教 学 水 平 ， 从 而 达 到 提 高 教 学 质 量 的 目 的 。 当 然 ， 教 师 要