工程应用型本科院校_机械设计基础_教学改革探讨.pptxVIP

科技资讯２００９　　ＮＯ．３４ＳＣＩＥＮＣＥ　＆　ＴＥＣＨＮＯＬＯＧＹ　ＩＮＦＯＲＭＡＴＩＯＮ学　术　论　坛工程应用型本科院校《机械设计基础》教学改革探讨 马兆允 （南京工程学院机械工程学院　江苏南京　　２１１１６７） 摘　 要：针对工程应用型本科院校培养人才要求，结合《机械设计基础》课程内容及其特点，分析了传统教学大纲、教学内容及教学方法 的不足，提出了具体改革的方法与目标。 关键词：工程应用型　　机械设计基础　　教学改革中图分类号：Ｇ４２文献标识码：Ａ文章编号：１６７２－３７９１（２００９）１２（ａ）－０１８４－０１ ３．２ 开放实验设备 为了使得学生有尽可能多的机会锻炼 动手实践能力,应当对学生全天候开放实 验室和实习工厂,便于学生利用业余时间 来锻炼动手能力,有利于增强学生的学习 兴趣,提高学生学习的积极性和创造性。 ３．３ 增加综合实践环节 传统的《机械设计基础》实践环节只有 一周到两周的课程设计,设计内容为一级 或二级圆柱齿轮减速器设计,该课程设计 对于《机械设计基础》的学习有着一定的促 进作用,但还不能更大程度上提高学生综 合设计的能力。可以考虑增加一些综合的 实践环节,比如电动葫芦的设计等。 ４　　结语 作为工程应用型本科院校一门重要的 专业技术基础课《机械设计基础》的教学 改革对培养具有创新能力和实践能力的应 用型人才具有一定的促进作用。总之,对《机械设计基础》的教学改革已成为必然。 参考文献 [1] 谢少芳.现场教学模式在机械设计教学 中的尝试[J].广东交通职业技术学院学 报,2003(4):87～88. [2] 宋正和,曹燕.机械设计基础课程教学 改革的基本思路[J].泰州职业技术学院 学报,2006,6(5):90～92. [3] 阎绍泽,申永胜,等.机械设计基础系列 课程的新教学模式[J].中国大学教学, 2004(6):28～29. [4] 吴彦红,吴瑞梅.工程应用型本科教育 实践能力培养的探索[J].农机化研究, 2006(4):215～217. [5] 曹琳佳.关于机械设计基础课程实训教 学的探讨[J].科学教育创新论坛,2006 (5):270. [6] 谢振宇.机械设计基础教学方法探讨 [J].鞍山师范学院学报,2004,6(4):34～ 36. 《机械设计基础》课程是工程应用型本科院校机械类和近机类专业中一门十分重要的专业基础课,在整个专业学习中起着承上启下的作用。南京工程学院作为走在前沿的应用型本科院校,在应用型本科教育教学中进行了卓有成效的教育教学改革,但在某些方面仍亟待加强,某些课程的教学改革仍需探索。笔者根据近几年的教学实践经验,认为现在《机械设计基础》的教学内容与教学方法距离应用型本科教育仍有一定的差距,有必要进行改革,现从以下方面进行探讨。１　　课程内容的改革 课程内容的改革要从大纲改革入手,才能从根本上走出突破传统模式,全面对课程内容进行改革。１．１ 减少理论讲授课时 在保证总课时的前提下,压缩理论课时量。在传统教学模式中,课堂教学是传授理论知识的主要阵地和渠道,将大部分课时都用在了课堂教授上。而本课程抽象性较强,内容繁琐、枯燥,从书本到黑板、采用纸上谈兵式的教学,学生不感兴趣,课堂听课学习效率难以达到理想效果。笔者认为有些内容可以少讲或者不讲,比如间歇运动机构,就可以给学生放一些间歇运动机构的动画,充分了解间歇运动机构的原理和特点即可,而间歇运动机构的设计部分则可以放到实验室或者具体工程设计环节进行；再比如带传动、链传动、齿轮传动等传动特定、传动情况分析等则可以与实验一并进行；对于齿轮传动部分有较多的理论推导,这些内容则可以不讲或少讲而直接使用因此有必要将理论课时压缩,精简课堂讲授内容,提高课堂教学效率。１．２ 增加实验、实践环节课时 目前我校该课程开设的仍然只有传统的几个常规验证性实验,再加一到两周的课程设计,虽然在一定程度上可以帮助学生对理论知识的了解,但实践课时总体偏少,特别是课程设计时间较短,而任务又重,学生不能充分完成任务,不能达到预期的锻炼目的。在实践创新能力培养方面,我校主要靠大学生科技创新基金支撑,不能满足大部分同学的要求。因此对于实践性较强的本课程,适当增加实验、实践环节课时很有必要。１．３ 改革考核方式 现在大纲中规定该课程为闭卷考试,平时分占20%,实验分占10%,理论考试70%。为了进一步考察学生的实际动手设计及实践创新能力,笔者认为可以考虑适当增加一些小的创新设计环节,并作为考核内容的一部分。２　　课程教学方法的改革 《机械设计基础》课程内容具有较强的理论性和实践性,作为应用型本科教育,有必要改革目前“重理论轻实践,重知识传授忽视学生能力培养,填鸭式课堂灌输”的教学方式。可以从以下几个方面进行探讨。２．１ 采用现场教学模式 现场教学是学生在现场完