工业设计专业_机械制图_课程教学改革探讨.pptxVIP

中国电力教育2009年6月上 总第138期教学改革广角 工业设计专业“机械制图”课程教学改革探讨 杨志波 摘要 ： 在工业设计专业基础教学中， 机械制图”是培养学生绘制和阅读产品设计中各种工程图样技能及三维空间创造和想象能力 的一门重要的基础课程。根据“机械制图”与艺术类基础课有相通的客观基础，建立以艺术设计的科学表达为核心、着重培养立体的构 形能力以及用科学的方法表达形体的能力、加强读图能力和计算机三维构型能力的训练为目的的适合工业设计专业“机械制图”的教学 模式。 关键词 ： 工业设计；机械制图；教学模式；教学改革 作者简介 ： 杨志波（1974-），男，山东招远人，河南理工大学机械与动力工程学院，讲师，工学博士，主要研究方向：先进制作技术。（河南 焦作 454000） 基金项目 ： 本文系河南理工大学博士基金项目（B2009-79）的研究成果。“主体，学生练习的机会少，这样使学生很难全面消化，在动手能力和表达能力培养上缺乏有效途径。由此可见，工科的制图的教学模式难以适应工业设计专业的教学。 2.艺术类的教学方式 艺术类的教学方式则是沿袭了美术院校的教学方法，提倡学生的主动性，以学生为主，教师为辅。教师只作系统的理论介绍，根据相关原则举例说明，以视觉化的思维去引导学生观察、思考问题。要完成一个项目，先拟定目标要求及完成的形式，学生根据目标要求去制定方案，实施手段和方式不限。学生可能会遇到许多难题和未涉及的知识领域，教师可以通过集中评讲给予方向性和原则性的指导。由于学生在实际中解决问题，并对自身的能力加以实践验证，极大地调动了学习兴趣和积极性。这种教学方法对学生的学习责任心及个人行为素质亦有较高的要求。 3.图形教学的共性与个性 艺术类的图形教学与工程类的图形教学有共同的一面。首先，艺术类的图形教学与工科类的图形教学都采用图形的表达方式，但目的不一样。在艺术类图形的教学中，强调点、线、面及其组合，点、线、面的作用只被看成是组合的单位元素，是表达符号，是完成“形”的过程中的一种手段，其尺寸的大小没有实际意义。而“图形”的创意、表达是最终目的。而在机械图形中，图形的设计以严谨的数理几何为准则，遵守投影规律及国家制图标准， 图形”的尺寸及各种数据完全要符合生产、加工要求，因此“图形”的准确性、可加工性是最终目的。其次，图形的表达方式有共通性。艺术类的图形表达是以平面构成、色彩构成为基础，采用形象思维的方式，运用形与形的组合、分离、递加、递减等方法产生新的形态，在“形”的变化过程中，提高对“形”的认识。 机械制图”则以正投影理论为依据，强调准确的投影关系。学生对形的把握是以研究点、线、面的投影和基本体的叠加、切割、相贯产生的形体，通过立体、平面投影的互换练习，掌握看图和画图的常用方法，按国家的制图标准，掌握零部件完整准确的表达形式。 工业设计是把机械设计、艺术设计及市场学等学科结合在 一起，研究人—产品一环境之间关系的一门复合型学科。该专 业开设“机械制图”的目的在于培养学生的三维空间创造能力 和想象能力，锻炼其在产品设计中正确运用图示、图解法阅读、 绘制图形的技能。长期以来，该专业制图课程的教学内容、教 学方式均采用工科“机械制图”的教学方式。但因该专业相当多 的学生来自艺术类考生，这些学生不论是数学知识还是逻辑思 维都相对薄弱，对“机械制图”知识的接受能力、空间思维能 力的不足给教学带来诸多的困难和矛盾，为此，根据该专业的 培养方向和培养目标，在知识结构和教学方法上进行一些改革， 创造一种适合于工业设计专业的教学模式，以满足教学需求。 一、两种教学模式在教学中的对比 工业设计是机械设计与艺术设计相结合的综合学科，工业 设计师应具有丰富的艺术创意和严谨的工程技术知识。结合专 业特点，高等院校工业设计专业的课程设置大致分为艺术和工 程技术两类。艺术类课程以培养艺术素养和设计思想、设计方 法为主 ；工程技术类课程以培养科学思想、传授工程技术知识 为主。因此工业设计课程的教学方法与手段不尽相同，在教学 模式上主要存在着两种类型 ：一是按工程技术类的工科教学模 式 ；另一种是按艺术类的艺术教学模式。这两种模式同时存在 各有优劣。 机械制图”从课程性质而言，应属于工程技术类基 础课，教学中大部分教师仍然沿用机械专业的教学模式。然而， 从专业特点和人才培养的角度分析，工业设计和机械设计有很 大的不同，根据工科与艺术教学方式的不同，探索一种既满足“机械制图”学科要求，又符合工业设计专业特点的教学模式， 是非常重要的。 1. 工科类的教学模式 “机械制图”现行的教学模式表现为：在教学内容上，工业 设计专业的制图内容及深度与机械类专业制图相比都显得少而 浅。在教学方法上，因学时安排较少，为了完成内容讲授，多 采用以教师为中心的授课方式，教师讲授原