开发内化教学模式对翻译教学的促进作用.pdfVIP

武昌理工学院学报 2012年第 3·4期合刊 第7卷第3·4期合刊 总第25期 开发内化教学模式对翻译教学的促进作用 段 中燕 (武昌理工学院，湖北 武汉 430223) 摘 要：本文在辩证唯物主义认识论理论指导下，结合翻译课程的实践性特征 ，通过对近一年的开发 内化教学 实践进行总结，从教学两方面，分析梳理开发 内化教学模式对英汉翻译教学的促进作用。 关键词：开发内化教学模式；翻译教学；促进作用 中图分类号：G641 文献标识码：A 一 、 引言 这种教学模式，符合人类认知规律。辩证唯物 主义认为，实践是认识的基础，认识对实践具有反 翻译课程是一门以理论为指导、以实践为基础 作用。实践是认识的唯一来源，实践是认识发展的 的专业课程。近年来，在翻译课程教学中主要运用 动力，实践是检验认识的真理性的唯一标准，实践 的是任务实践型教学模式，即以任务组织教学，在 是认识的最终 目的和归宿。坚持辩证唯物主义认识 任务的履行过程中，以参与、体验、互动、交流、 论，要求我们既要积极参加实践活动，在实践中检 合作的学习方式，发挥学习者自身的认知能力，调 验、丰富和发展认识；又要把已有的知识运用于实 动他们已有的目的语资源，在实践中感知、认识、 践，去指导实践，特别是要充分发挥科学理论对实 应用 目的语，在 “干”中学，“用”中学，提高学习 践的巨大指导作用。 者的翻译能力。这是一种以学生为中 的教学模式， 基本符合翻译课程的实践性特征。不过，在具体教 三、开发内化教学模式对翻译教学的促进作用 学过程中，对每节课任务的具体内容、形式及开展 (一 )对教师的促进作用 没有明确规定，对学生的要求主要是参与任务，对 开发内化教学模式强调学生 “三习”，即预习、 其任务完成的质量缺乏有效激励及监控。本文将从 练习、复习。在这种要求下，传统教材及备课方式 教学两方面 ，通过与任务实践型教学法相比，分析 就不适用了。教师应该根据翻译教学特征对翻译方 梳理开发内化教学模式对英汉翻译教学的促进作 法和技巧进行归纳，利用网络资源广泛收集国内高 用。 校翻译教学大纲及课件相关材料，以成功素质教育 二、开发内化教学模式具体要求及理论依据 理念中的 “管用”、 “够用”原则为指导，并结合个 开发内化教学模式是以为国家培养具有真才实 人教学经验进行整理，整理出最常用的翻译方法和 学、真本事、成功素质的抢手人才为 目的，以调动 技巧，同时配以足量典型例句和短篇练习。根据 学生 自主学习的积极性为前提，通过有效的教学活 Krashen “i+l”理论对其难度进行合理排列。备课 动，开发学生潜质潜能