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小学生人格障碍的辅导研究 摘要：小学生人格障碍表现为情绪和行为紊乱，缺乏适宜的社会行为，具有攻击性。其形成既有先天的原因，也有后天的因素。可以通过心理辅导和教育训练对小学生人格障碍进行矫治。本文结合个案，对小学生人格障碍的表现、成因和辅导方法进行了具体深入的分析。 关键词： 小学生 人格障碍 心理辅导 个案分析 人格障碍常常表现为认知活动不足，理性差、情绪性强、情绪不稳定，自制力差、易失控等特点。【2】 CCMD-3种指出，人格障碍是从早年开始，逐渐形成的恒定、持久、顽固而且不易于纠正的显著偏离常态的人格。这是病人形成了一贯的反映个人生活风格和人际关系的异常行为模式。这种模式显著偏离特定文化背景和一般认知方式，（尤其是待人接物方面），从而形象起社会功能和职业功能，造成对社会环境的适应不良，病人也为此感到痛苦。指出了人格障碍的三要素：1、早年开始，于童年或少年期起病。2、人格的一些方面过于突出或显著增强，导致牢固和持久地适应不良。3、给患者本人带来痛苦或贻害周围。 3】 大连市今华夏医院心理诊室主任穆丽波称，在所有人格障碍的例子中，都能找出家庭教育不合理的因素。但临床中，儿童有人格障碍的比例正在呈逐年增加的趋势，目前，两成多的儿童伴有不同程度的人格障碍。【4】 2小学生人格障碍的表现及成因 3小学生人格障碍的心理辅导 杨XX 别： 男 龄： 13周岁 贯： 广州 六年级 2004年10月至2006年10月。 我于2004年9月接手该生所在的班，发现该生常与同学无故争执吵闹，情绪失控，顶撞老师，诅咒学校所有人，从而引起我的关注。 4.2主要问题 屡教难见效，遇到一些挫折，情绪失控，甚至举起椅子砸同学。 愤世嫉俗，讨厌一切人，称他所在的学校没有一个好人。 4.3背景资料 XX所在班级学生绝大多数来自农转非的居民或工人家庭，全班家长文化层次较低，最高学历是大专，而且仅有一位。他们没有时间和能力发现孩子的问题，也没有能力对孩子进行辅导。 4.3.2家庭背景 2、要根据辅导过程中的信息反馈，及时调整干预措施，适时恰当地跟进，保证辅导工作的顺利进行，减少或避免走弯路。 3、辅导过程中，学生出现反复行为是正常的。关键是要正确对待其中的反复行为，对他的教育要施予更多的爱心、耐心，要全方位地接纳他们，并勤加鼓励，不断地予以真诚地肯定和支持，持之以恒地进行辅导工作。 4、要重视辅导过程中及以后工作中的多方面配合，协调施教的工作。凝聚社会、学校、家庭的教育力量，使之形成合力；注意与各学科老师之间联系，教育要保持一致；注重营造和谐向上环境氛围，创设身心健康发展的条件。