学前儿童数学教育目标与内容.pptVIP

第三章 学前儿童数学教育目标和内容 第一节 学前儿童数学教育的目标 一、数学教育目标制定的依据 1、儿童发展观 2、当今社会的发展 3、数学的学科特点 4、学前儿童的心理特点 儿童发展观 完整儿童指的是一个全面发展、和谐发展的儿童，指身体的、社会的、情感的、认知的和道德的整体发展的儿童。 当今社会的发展：素质教育的要求，学会求知、学会健体、学会审美、学会创造 数学的学科特点：数学所具有的逻辑性、抽象性、精确性和应用性多儿童逻辑思维能力的发展有重要影响。 学前儿童的心理特点：从简单到复杂、从具体到抽象、从被动到主动、从零散到成体系。 二、数学教育目标结构 1、学前儿童数学教育总体目标 1) 激发学前儿童认识和探索四周环境中数、量、形等的兴趣，使他们愿意并喜欢参加数学活动。 2）引导学前儿童在与环境相互作用过程中，获得有关数、量、形、时间、空间的感性经验，使学前儿童逐步形成一些初步数学概念。 3）培养学前儿童观察、思考和解决数学问题的数学能力，并学习独立自主选择数学活动内容和检验数学活动结果的错误控制能力。 4）培养学前儿童正确使用数学操作材料进行数学活动的数学操作技能探究能力，爱动脑筋，养成良好的学习习惯。 数数乐小游戏 游戏方法：先请小朋友随意捡拾等大的积木，然后放在桌子上。 接着再让老师另外拿一些，放在桌子的另一边。 请小朋友目测，哪一边的积木比较多。 等宝宝说完之后，邀他一起数一数，两边的积木各有多少，并把数字写下来。 再来印证先前目测的答案是否正确。 游戏目的：让宝宝先以目测的方式，感受量的变化，然后借由实际的数字，确认量的多少，帮助小朋友建立清楚的数量概念。 （1）感知集合教育要求 （2）基数概念的教育要求 （3）几何形体教育要求 （4）量的概念教育要求 （5）空间认知的教育 （6）时间认知的教育 (7) 理解数量关系的教育 第二节 学前儿童数学教育的内容 一、选择内容的依据 第一、符合数学知识本身的科学性、系统性。 第二、符合学前儿童认知发展的规律和特点。 第三、符合学前入小学儿童数学能力的幼小衔接。 幼儿内在的学习动机来源于兴趣和需要 数学对幼儿来说并不陌生，与幼儿的生活密切相关，幼儿每天都与数学打交道。在幼儿园的教育活动中，无论是认识数的教育活动，还是简单加减法的教育活动，都应该联系幼儿生活。教师还可以通过模拟生活情境，将数学知识融入其中，使幼儿在接触数学时感到轻松、自然，并让幼儿产生浓厚的兴趣。 二、学前儿童期数学教育的内容结构 1、感知集合的教育内容 2、基数概念的教育内容 3、序数概念的教育内容 4、量的概念教育内容 5、加减运算的教育内容 6、几何形体教育内容 7、空间认知的教育内容 8、时间认知的教育内容 9、认识货币的教育内容 10、初步理解数量关系 * * 2、各年龄阶段数学教育目标  幼小衔接班的报名非常火爆，个别知名培训机构的幼小衔接班甚至出现了报不上名的现象。大部分家长为孩子选择的是“周末班”，一般早上8点半开始上课，一节课40至 45分钟，下午5点左右放学，而培训费用从数百元到几千元不等。还有个别家长为孩子选择了“全日制班”。 这部分家长的“起跑焦虑”，得到了部分幼儿园及其幼小衔接培训机构的响应和放大，反过来进一步刺激了其它家长。整个学前教育的秩序被打乱。 市场：“幼小衔接班”运营相当成熟，供需两旺 *