《盲人摸象的启示》教学设计.ppt

* * 《盲人摸象的启示》教学设计 教学内容分析：本课是向学生进行浅显的哲理教育，也可称为初步的辩证唯物主义启蒙教育，提高学生用正确的方法分析问题、明辨是非、解决问题的能力，渗透辩证唯物的世界观和方法论。鉴于本课只是对学生进行有关哲学原理的启蒙教育，并且课标中没有进行这方面教育的要求，只是基于有利于提高学生辨别是非、分析问题、解决问题的能力这一层面，因此教学中力求多运用一些实例或直观的手段，使学生在原认知基础、能力水平等方面有所提高。 教学目标： 认知：1、知道整体是由部分构成的。看事物不仅要看到部分，还要看到整体，不要把部分当成整体。 2、知道事物的整体与部分、部分与部分之间是有联系的；事物与事物之间也是有联系的。 3、懂得用全面、联系的观点看待和分析问题，才可能有符合实际的正确认识，用正确的认识指导实践，才可能把事情办好。 情感：对浅显的哲理产生浓厚的兴趣；愿意用全面、联系的观点看待周围的事物。 行为：学着用全面、联系的观点分析问题，防止片面性。努力用正确的认识指导自己的行为。 盲人摸象的启示 整体 部分 部分 部分 学生分小组选一条俗语、成语典故谈一谈 这些俗语、成语典故 是你想到了什么？ 大河涨水 小河满 一着不慎，全盘皆输 城门失火，殃及池鱼 无风不起浪 盲人摸象的启示 整体 部分 部分 部分 事物 事物 用全面、联系的观点看待和分析问题，才可能有符合实际的正确认识；用正确认识指导实践，才可能把事情办好。 请你劝劝他： 李小朋的学习成绩提高较慢，方法也不灵活，平时想和别人交流，又怕同学看不起他，想参加学校组织的兴趣小组、文体比赛，又怕人说：“先把自己学习搞好了再说吧！”于是不敢报名。自己也觉得学习不好，什么都不行，情绪低落。 *