优化教学设计 提高课堂效率.ppt

一、 现状 教学内容方面 教学过程方面 教学内容方面 对教学内容的课时安排上不够科学合理 对教学重难点的设定有失偏颇 教学内容的课时安排 《阿房宫赋》有的教师仅安排了一课时 富尔格姆的《信条》就安排了一课时（一切良好的习惯从幼儿园学得） 一首古诗的教学设计就要一课时 登 高 　 　 杜甫 　　风急天高猿啸哀， 渚清沙白鸟飞回。 　　无边落木萧萧下， 不尽长江滚滚来。 　　万里悲秋常作客， 百年多病独登台。 艰难苦恨繁霜鬓， 潦倒新停浊酒杯。 教学重难点的设定 《垓下之围》重难点设定为：感知项羽的悲剧英雄形象，探究项羽失败的原因 。 教学过程方面 导入环节不够科学合理 导语设计出现了话语过多，言辞不够精炼；还有的课堂，导语不够科学，不切合主题。 作文课《用心感悟生活》： 我们生活中的书、画、小溪、乐章等无不给我们带来精神上的享受，今天就让我们一同走进生活、感受生活。——“俄罗斯方块”游戏视频材料——“生活中并不缺少美，只是缺少发现的眼睛。” 教学过程方面 背景材料的处理与利用方面，包括作家生平及创作情况、作品内容与艺术特色。 ——教师不能够认真筛选取舍； ——将这些内容写到了黑板上； ——千篇一律，作品的创作背景都必须在进入正文之前进行介绍，在分析作品主旨或突破难点知识的时候没有适时介绍，起不到点拨的作用。 教学过程方面 学法指导方面 ——讨论的过程=合作、探究式学习。讲授李清照的《声声慢》的意象时，安排了学生分组讨论作品中有哪些意象。 ——指导上不够细致。例一：教师在分析李清照的《声声慢》愁的意境之时，援引了法国诗人克洛岱对此词的改写《绝望》，教师直接问道：你更喜欢哪一首？为什么？ 例二：对古典诗词的教学中教师在学生初读诗词作品后就要求学生带有感情地朗读。 教学过程方面 在教法方面，部分教师仍然不能改变“一言堂”的以讲代思的习惯，学生知识充当了“听客”，难以回归课堂学习的主体地位。 教学过程方面 迁移拓展方面，包括迁移过远、不关联主题，拓展设计求大，不切合训练需求。 《动物游戏之谜》，分析完文本的思路脉络，设计了迁移探究的环节：1.世界动物未解之谜（九头鸟、海龟自埋、鲸鱼集体自杀）；2.植物未解之谜（食人树、植物自卫之谜）；3.人类未解之谜（其他未解之谜、神农架野人之谜、人体自燃、诺查丹马斯预言）。 教学过程方面 作业的设计上 ：一篇散文或一首诗歌的课堂作业被留成一篇五六百字的作文或鉴赏文字。 雨霖铃 柳永 　　 寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。都门帐饮无绪,留恋处，兰舟催发。执手相看泪眼，竟无语凝噎。念去去千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。 　　 多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节。今宵酒醒何处，杨柳岸、晓风残月。此去经年，应是良辰好景虚设。便纵有千种风情，更与何人说。 　 念奴娇?赤壁怀古 苏轼 大江东去，浪淘尽，千古风流人物。 故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。 江山如画，一时多少豪杰。 遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽 扇纶巾，谈笑间、樯橹灰飞烟灭。 故国神游，多 情应笑我，早生华发。人生如梦，一尊还酹江月。 月 夜  杜甫  今夜鄜州月，闺中只独看。  遥怜小儿女，未解忆长安。  香雾云鬟湿，清辉玉臂寒。  何时倚虚幌，双照泪痕干！ 二、分析 其一，教师对教材的把握理解还不够准确，所以在教学目标或是教学重难点的设计上出现了不当，不能突出文本特征； 其二，对导语环节作用的理解不到位，偏失了方向，或是过于追求文采，而忽视了简练激趣的原则； 其三，对学情把握不准，依此进行的学法指导不合理，作业难度大，脱离课堂教学目标，急于求成，没有循序渐进性；还有就是对新课程标准的理解不够准确，往往注重了形式过程，忽视了内容和合理性。 三、策略 科学的设计——高效课堂的前提。 精彩的导入——高效课堂教学的良好开端。 精讲精练——高效课堂教学的关键。 精彩的学习过程——高效课堂教学的核心。 精练的总结反思——高效课堂教学中的“留白”。 给一个空间——让学生自己去填充； 给一段时间——让学生自己去安排； 给一个