高三地理复习与方法.ppt

高三地理复习的效率与方法 中国人民大学附属中学 王海玲 2008年1月6日 邮箱：wanghl@rdfz.cn 一、通过新课程理念，关注高考命题趋势的变化 二、通过整合知识，提高对主干知识的整体把握能力 三、通过发散知识，提高对知识的迁移与运用能力 四、通过针对训练，提高对地理学科基本技能的应用能力 五、通过归纳思路，提高对地理问题的分析和解答的能力。 一、通过新课程理念，关注高考命题趋势的变化 1、新课程标准背景下的高考变化 培养现代公民必备的地理素养（地理知识、地理技能、地理能力、地理意识、地理情感等综合能力）和重视对地理问题的探究是地理新课程的核心理念。 高考地理命题可能会更加全面地考核学生地理知识的应用能力、地理学科综合能力（读图能力、从材料中获取有效信息的能力、加工信息的能力、地理评价能力等）和自主探究学习能力。 2、需把握好的几个关系 （1）考纲、课标与教材的关系: 课标是对高中学生学习地理知识的最低要求 考纲是源于课标，而高于课标。 教材是完成课标学习的素材。 复习时不应以掌握教材知识为目的，而应通过对教材案例的深入剖析，掌握地理基础知识、基本技能，地理基本原理，并达到能运用其解决实际问题的目的。 （2）地理主干知识之间的关系 新课标知识目标 (1)地球和宇宙环境的基础知识： 地球上发生的许多地理现象与宇宙环境息息相关，同时，人们把宇宙环境作为人类生存发展的后备资源和后备空间来源。 (2)自然地理环境的基础知识： “理解人类赖以生存的自然地理环境特征，以及自然地理环境各要素之间的相互关系。” (3)人文地理环境的基础知识： “了解人类活动对地理环境的影响，理解人文地理环境的形成和特点，认识可持续发展的意义及主要途径。” (4)区域差异的基础知识： 课程目标要求学生 “认识区域差异，了解区域可持续发展面临的主要问题和解决途径。” (5)地理信息技术的基础知识： 关注地理学的新发展，强调地理信息技术的应用价值，引导学生直观地、感性地认识“3S”技术的基本知识及其应用原理。 地理主干知识之间的关系主要是自然地理、人文地理和区域地理之间的关系，自然地理、人文地理是研究区域地理的基础，区域地理的研究核心是人地关系。 （3）新课标三维教学目标之间的关系 新课标技能目标 （1）地理观测、地理实验和地理调查的基本技能: 让学生“学会独立或合作进行地理观测、地理实验、地理调查”。 （2） 阅读、分析、运用地理图表和地理数据的基本技能: 学生通过阅读、分析和运用地理图表及地理数据，可以获得有关地理事物的空间位置和联系、地理原理、地理演变、空间的动态变化等信息。 (2007高考宁夏卷)我国某校地理兴趣小组的同学，把世界上四地年内正午太阳高度变化及方向绘成简图（图3）。回答5～6题。 新课标过程与方法目标 “过程与方法”的目标，更加关注学生的兴趣和生活体验，强调感知身边的地理事物，形成地理表象。倡导从学习和生活中发现地理问题和分析、判断并提出看法或解决问题的设想，经历学习的过程和学会学习的方法。 1.获取、整理、分析、运用地理信息的过程与方法。 2.发现、探究、解决地理问题的过程与方法。 3.表达、交流“反思学习与探究学习”的体会、见解和成果的过程与方法。 新课标对考生综合能力的要求提高 高考试题中注重考查的地理观点: 新课标情感态度与价值观目标 1.学习兴趣、科学态度和审美情趣。 2.热爱祖国、热爱家乡的情感。 3.国际合作和全球意识。 4.可持续发展观念和行为习惯。 4、必修教材与选修教材和初中教材的关系 必修教材是高考复习中的重中之重，其包含自然地理和人文地理的主干知识和基本原理及规律，占比重最大。 选修教材是对必修教材内容的补充和延伸，复习中可根据高考重点对教材进行大胆取舍和提炼。 初中区域地理以区域特征和区域差异现象为主。高三复习的重点应是选择其中典型地理现象或典型区域为案例，使学生学会运用高中地理的知识和原理分析研究区域地理现象的成因，掌握区域研究的思路和方法。 二、通过整合知识，提高对主干知识的整体把握能力 地理位置和分布 地理事物的特征 地理因果关系 地理事物和现象的发展变化过程 地理要素空间上的相互作用 人类活动与地理环境的关系 核心知识——重点讲解、重点落实 基本概念 基本特征 原理性知识 规律性知识 应用性知识 形成性知识——了解过程、一般理解 一般概念 一般现象 铺垫性知识 2、主干知识的梳理与归纳 系统性——列表对比归纳 层次性——知识要点归纳 逻辑性——因果关系归纳 规律性——分布规律归纳 方法性——技能方法归纳 等温线弯曲分布规律 地方时、区时计算 日期推算 飞行或航行时间计算 正午