体验单元教学设计.ppt

活动1：了解单元教学设计的含义与特点 含义 头脑风暴：什么是单元教学设计 一课时教学设计：对适合在一节课内实施的教学内容进行教学设计。 单元教学设计：对教材中的章或单元等相对完整、综合的教学内容进行教学设计。 活动1：了解单元教学设计的含义与特点 结构与原则 1、自主案例观摩+小组讨论 配套光盘→模块9 →案例→单元教学设计成果案例 边看边思考以下边两个问题 （1）单元教学设计的结构内容 （2）单元教学设计的原则及注意事项 作品：看完课例后，以小组为单位把两个问题提交到小组讨论区“模块9-单元教学设计的结构与原则” 2、总结提高 （1）单元教学设计结构 活动1：了解单元教学设计的含义与特点 结构与原则 （2）单元教学设计的原则与注意事项 以单元或章为单位，体现各个知识点之间的逻辑关系 体现单元学习的完整性 体现单元学习的层次性 多种教学形式相结合，教师主导、学生探究相结合 注重单元内容的综合运用 提供评价方法及模板 …… 活动2：了解主题式教学设计 认识主题式学习 1.自主观摩＋小组讨论：登录平台后：进入 “光盘” →“模块9”→“案例” →“主题式教学设计成果案例” 下的材料，完成下表，然后提交到小组讨论区“模块9-什么是主题学习” 活动2：了解主题式教学设计认识主题式学习 总结提高 （1）什么是主题式学习： 主题式学习的前身可追溯自60年代的医学院教育，但其理念则可追溯至杜威的进步主义学派，强调“做中学”（learning by doing）的学习方式，并以活动、专题及解决问题等方式作为学习的主轴。 主题式学习(Theme Based Learning)是指学生围绕一个或多个经过结构化的主题（Theme）进行学习的一种学习方式。在这种学习方式中，“主题”成为学习的核心，而围绕该主题的结构化内容成了学习的主要对象。 （2）主题式学习的类型 按照主题学习的范围，可以把围绕一个主题的学习分为三类： 单学科：如《共同的家》、《weather》、《燃烧的学问》 多学科：如《小小的鸡蛋》 超学科：如《走马大佛山》 （3）主题式学习的作用 打破学科之间的割裂，实现了学习内容的综合化，使得学生在不同的学习内容之间建立有意义的连接 强化学习者对学习内容的理解，有助于学习者获得整体、全面的知识 调动了学习者的学习兴趣和参与学习的积极性 培养了学习者的问题意识和问题解决能力 培养了学生批判思维能力、创新思维能力、反思能力等高级思维能力 培养了学习者的自主探究的能力 培养了学习者的团队意识，提高了学习者的合作学习能力 （4）主题式学习的特点 有一个主题相对集中，独立的主题 学习内容是经过结构化处理的 教师是主题内容的组织者 学生是主题的主动学习者 以自主探究学习和协作探究学习为主 ，是一种过程性的学习 活动2：了解主题式教学设计小组活动1：主题式教学设计的特点 1.小组讨论＋自主阅读：回忆前面模块所学教学设计的内容，小组讨论，比较主题式教学设计与一节课教学设计的异同点，并填写P140表格。 阅读P140理论导学相关的理论导学，完善所填表格。 2.小结交流 活动2：了解主题式教学设计小组活动2：确定主题式学习选题的方法与原则 1.小组讨论：如何选题，选题的来源 与标准，阅读P142理论导学相关的 理论导学，完成下表 2.教师总结交流 （1）选题的方法与来源：教师提供、师生共同商讨决定、学生提出 结合教科书中学科知识和概念来确定主题，如：共同的家、走进戏曲 结合青少年的作品和读物，如：走进《西游记》、我眼中的三国人物 结合当前发生的事件确定主题：如：伊拉克战事分析、我看非典 师生感兴趣的问题：如：恐龙的灭绝、飞碟 结合时令、节庆以及地方民俗活动和庆典。如：四季、春节、灯谜、中秋节 善于用地方或者是社区资源文化遗产，如：傣族采风、走进青藏高原 某种物体或者器物，如：小小鸡蛋知多少 结合学校日程或者是重大活动，如：郊游、参观博物馆 学生生活中的经验，如：购物、运动会 学习能力或者是技能等，如：沟通能力、处理冲突能力 活动2：了解主题式教学设计小组活动2：确定主题式学习选题的方法与原则 （2）选题的标准 符合课程标准的要求 符合科学性、教育性、整合性和趣味性的原则 具有可操作性和可实施性 与学科知识，或学生的能力紧密相关 时间恰当 具备开展主题学习的相关资源…… 3.小组讨论：选择优秀选题和修订不当的选题 （1） 选题案例评析： 配套光盘 →“模块9”→“案例” →选题案例，