从交际法角度理解外语教学.pdf

2008／t-944．期考试周刊 从交际法角度理解外语教学 吴晓芳 (河海大学外国语学院英语语言文学专业，江苏南京210000) 摘要：本文首先论述了外语教学发展及其学派特点．进 培养，偏离了语言交际这一实质性原则。有些学生对语法规则 而从交际法角度探讨了我国外语教学中重视学生外语交际能 了如指掌，考试分数也很高，但是交谈起来不仅听不懂．也说 力的必要性，以及浅析了在具体的教学实践中。应该如何运用 不出来．运用语言的能力相当低。这样的教学结果和外语教学 交际法进行英语教学的方法。 目的是相背而驰的。从这个意义上讲，运用交际法是进行外语 关键词：外语教学 交际法 交际能力 实践运用 教学的必由之路。 2．交际法的必要性 1．外语教学 (1)语言教学应以培养学生交际能力为主要目标 虽然从公元前3世纪古罗马人开始学习希腊语．外语教学 社会语言学认为．语言是一种交际工具，其社会功能是为 迄今已经有几千年的历史．但现代语言教学(Modern Language各项交际活动服务。服务于社会交际活动是语言最基本的功 能。人们在日常交往时，往往意识到的是说话的内容，很少意 Teaching)直到19世纪才产生并持续发展。上世纪50、60年代。 世界经济飞速发展，各国间政治、经济联系日益紧密．对外语 识到自己言语中的语言结构(语言、词汇、语法等)。能将思想 教学的要求逐步提高。这时期产生了许多富有影响的语言学 表达清楚．事物叙述清楚．被对方听懂和理解．与对方进行正 常交流是语言的基本功能。运用语言达到交流目的是教学和 家，如乔姆斯基(N-Chomsky)、威多森(H．G．Widdowson)等，他 们提出了许多关于教学法的理论。 学习的最终目标。 外语教学涉及多种学派。一种特定流派的产生都是在特 (2)运用交际法进行英语教学是时代发展的需要 定的历史文化条件下为解决某种问题而产生的。因此，其学派 交际能力是指说话者在只有文化意义的场景下进行交际 都具有特殊性：一种学派具有别的学派没有的优越性。也有其 所必备的知识．即在一个或更多人进行交际时的一种即兴表 自身的局限性。以听说法和视听法为例。听说法产生于第二次 达，其核心就是能够运用所学言知识在不同场合下对不同对 世界大战爆发后的美国．源于当时美国陆军外语训练方案。它 象进行得体有效的交际。英语已成为一门全球性的通用语言 提出以口语为中心、以句型或结构为纲的听说教学法的主张。 和国际间进行交流的主流媒体语言．其重要性不言而喻。运用 其基本教学原则是模仿、记忆和背诵。这和中国传统的教学方 英语进行交际已是一个现代人应具备的基本技能之一。因此。 法有很多相似之处．我国英语教学大多采用听说法。但听说法 外语教学的重心应该放在对交际能力的培养上。 过分重视机械性训练和语言的结构形式。忽视语言的内容和意 3．交际法的产生及其特点 义。视听法是五十年代首创于法国，是当时法国对外国成年人 英国应用语言学家坎德林和威多森等人在上世纪60年代 Lan． 进行短期速成教学的一种方法。它主张广泛利用幻灯、电影等 末期创立了一种外语教学法——交际法(Communicative 电化教学设备组织听说操练．把听觉形象和视觉形象结合起 guage 来。视觉形象为学生提供形象思维的条件，促进学生自然和牢 固掌握外语