学生智力的个别差异.ppt

第六章 智力与智力开发 一、智力的概念 （一）智力的含义: 智力又称智能或智慧。 在西方，对智力的解释主要有下列几种： 1、智力是个体学习的能力(科隆巴赫) 2、智力是个体抽象思维的能力（推孟） 3、智力是个体适应环境的能力（斯滕、皮亚杰） 4、智力是智力测验所测的能力 我国：智力是各种认识能力的总和。 认识能力： 智力的条件－－注意力； 智力的窗口－－观察力； 智力的储存器－－记忆力； 智力的翅膀－－想象力； 智力的中枢－－思维力； 智力的转换器－－创造力； 智力的基础－－口头语言表达能力。 （二）卡特尔的流体智力与晶体智力理论 （1）流体智力：液体智力、液态智力 ，是 指与基本心理过程有关的能力。（20、30 ） （2）晶体智力：经验的结晶。 （三）智力与非智力因素 广义：指智力因素之外的对智力发挥或发展有影响的一切心理因素； 狭义：主要指动机、兴趣、情感、意志、性格等对学生学习有重要作用的心理因素。 二、智力的结构理论 （一）二因素理论（斯皮尔曼） 一般因素（G因素）和特殊因素（S因素） （二）智力的三维结构理论 plas、fhky、dsel. Fish play desk （三）智力的三元结构理论? 智力分成三个子理论:即成分子理论(组合智力)、经验子理论(经验智力)、情境子理论(实用智力) 组合智力 元成分 表现成分 获取知识的技能 经验智力 实用智力 （四）多元智力结构理论 第二节 智力测验 一、常用的智力测验 （一）斯坦福一比纳（奈）智力量表 智力测验的结果，通常用心理年龄和智力商数，简称IQ）来表示。 智商的计算：智商（IQ）＝心理年龄（MA）/实足年龄（CA）×100 年 月 日 实足年龄 1983 9 10 1972 12 14 10 8 26 IQ＝11岁10个月×100/10岁9个月＝142个月×100/129个月＝110 （二）韦克斯勒智力量表 智力量表分为三种： 1、韦氏成人智力量表（简称WAIS） 2、韦氏儿童智力量表（简称WISC） 3、韦氏学前儿童智力量表（简称WPPSI） 二、科学对待智力测验的结果 （一）应从正规渠道接受智力测验 （二）智商只具有参考价值 （三）智商与学习成绩的相关有限 （四）智商不是一成不变的 （五）智商难以预测未来成就 （六）对智力测验结果的解释要有发展性 第三节 智力的发展与开发 一、智力发展的个别差异 智力的个别差异主要表现在三个方面： 结构的个体差异、发展水平的差异、 表现早晚的差异 （一）智力结构的个体差异（记忆、思维） （二）智力发展水平的差异 “神童”、“天才儿童”、“英才儿童” 确定儿童低常的三个指标： 1、智商明显低下； 2、社会适应不良； 3、问题发生在早年。 （三）智力表现早晚的差异 1、能力早期表现 白居易、王勃；宁铂、谭文西（阿西）； 高斯、歌德、维纳 2、中年成才 3、能力晚期表现 李时珍、齐白石；摩尔根、达尔文； 古谢娃 二、智力形成和发展的条件 （一）遗传素质与生理成熟是智力产生与发展的生物前提 同卵双生子之间的智商相关； 双生子爬梯实验 （二）环境和教育对人智力发展的影响 1、产前胎儿的环境 2、早期教育及早期生活环境 “狼孩”、横井庄一 在印度民间常有抛弃女婴的习惯，阿玛拉和卡玛拉就是出生后让其父母抛弃的，所幸运的是，她们被抛弃后被狼叼走，却没有被狼吃掉，而是被狼所收养，成为“狼孩”。 当两个小“狼孩”被人救出狼穴时，根据测量评定，她们分别有2岁和7岁，人们分别为她们取名阿玛拉和卡玛拉。由于出生后一直和狼在一起生活，她们的胸肩、头部均长满了浓密的长毛，不会站立行走，和狼一样用四肢爬行，并且奔跑的速度很快，几乎与狼近似。双眼的视力，在夜间黑暗环境中看得十分清楚，但白天较差(已经适应了黑暗的环境)，嗅觉也较人类灵敏，饮食习惯和狼几乎一样。这两个既不幸又幸运的女孩被人救出来以后，被送到米多纳普鲁孤儿院，选择优秀的专业人员，专门对她们进行正