智力残疾康复训练.ppt

智 力 残 疾 康 复 训 练 主讲人 : 南昌市育智学校 刘斌 智力残疾康复训练 智力残疾康复训练 智力残疾康复训练 智力残疾康复训练 智力残疾的定义 智力残疾是指人的智力明显低于一般人的水平，并显示适应行为障碍。智力残疾是智力落后于普通人的一种症状。说它是症状，因为它不是疾病，而是由各种病因导致中枢神经系统受到损伤，或神经系统的发展发生停滞，而表现出的大脑功能障碍。 智力残疾康复训练 智力残疾包括 在智力发育期间（18岁之前），由于各种原因导致的精神发育不全或智力低下；智力发育成熟以后，由于各种原因引起的智力损伤和老年期的智力明显衰退导致的痴呆。 智力残疾康复训练 （二）认识智力残疾 1．智力发展的不平衡：任何一个智力残疾在他生长发育的过程中，组成智力的各个方面的残疾程度和发展速度并不完全相同，这就是个体智力发展的不平衡性。了解智力残疾在不同方面，表现出的不同残疾程度是非常重要的。我们可以根据他们在不同方面的能力和需要为他们设计个别康复训练方案。 2. 智力的高低没有绝对界线：轻度智力残疾与普通人之间确实没有一条明显的界限。有许多智力残疾人，需要人们稍稍的帮助就可以走上健全人的生活道路。尤其在他们年幼的时候，这种帮助就更为重要。但若残疾程度很重，则终生需要帮助。 智力残疾康复训练 （三）智力残疾的分级及各级特征 二、智力残疾的康复训练 （一）智力残疾儿童的康复训练 （一）智力残疾儿童的康复训练 （一）智力残疾儿童的康复训练 （一）智力残疾儿童的康复训练 4．早期干预 在智力残疾儿童年龄幼小的时候或可能导致智力残疾的疾病发生的早期，有组织、有目的地在刺激丰富的环境中进行康复训练，同时兼顾他们的医疗保健，心理治疗和社会支持辅导，来满足他们的日常社会生活需求，促进其发展，使其潜能得到最大程度的发挥。 （一）智力残疾儿童的康复训练 5．训练内容和方法 （一）智力残疾儿童的康复训练 （一）智力残疾儿童的康复训练 （一）智力残疾儿童的康复训练 5．训练内容和方法 （一）智力残疾儿童的康复训练 （一）智力残疾儿童的康复训练 感觉统合 人类生存所需要的最基本且最重要的感觉是听知觉、前庭平衡觉、本体感觉、触觉和视知觉。感觉统合是将各神经系统传来的不同的感觉在脑干部份做适当的组织统合，如此中枢神经的各部位才能整体工作，使个体能顺利地与环境接触，并感到满足。 感觉统合训练 基于儿童的神经需要，引导对感觉刺激作适当反应的训练。 （一）智力残疾儿童的康复训练 5．训练内容和方法 （一）智力残疾儿童的康复训练 （一）智力残疾儿童的康复训练 （一）智力残疾儿童的康复训练 （一）智力残疾儿童的康复训练 5．训练内容和方法 （一）智力残疾儿童的康复训练 （一）智力残疾儿童的康复训练 （一）智力残疾儿童的康复训练 5．训练内容和方法 （一）智力残疾儿童的康复训练 （一）智力残疾儿童的康复训练 5．训练内容和方法 （一）智力残疾儿童的康复训练 （二）成年智力残疾人的康复训练 （二）成年智力残疾人的康复训练 （二）成年智力残疾人的康复训练 （二）成年智力残疾人的康复训练 （二）成年智力残疾人的康复训练 （二）成年智力残疾人的康复训练 （二）成年智力残疾人的康复训练 （二）成年智力残疾人的康复训练 （二）成年智力残疾人的康复训练 （二）成年智力残疾人的康复训练 （二）成年智力残疾人的康复训练 （二）成年智力残疾人的康复训练 南昌市育智学校 三、康复训练评估测评标准 6 社会适应 编号 评估项目 测评标准 6．1 认识自我 能指出说出自己的五官、身体、自己的性别、年龄 6．2 认识家庭成员 能正确指认和说出自己的家庭成员2个以上 6．3 认识家庭环境 从离家不远处找到家，知道家庭住址及周围环境特点 6．4 使用家庭常用设施 能开关灯、水龙头、门等 6．5 与家庭成员相处 听长辈的话并能体会、分享家人的情绪 6．6 辨认邻居 能认识和称呼熟悉的邻居3人以上 6．7 与邻居友好交往 能与邻居儿童玩，会到邻居家礼貌做客 6．8 认识康复站(学校)环境 能够找到康复站（学校）并能正确使用设施 6．9 认识康复站(学校)有关人员 能认识康复站（学校）的老师和同学3人以上 6．10 参与集体活动 能主动参与、遵守活动规则，承担集体的简单任务 编号 评估项目 测评标准 6．11 认识社区 认识常见公共设施（如：医院、派出所等）及其功能和常见的人（如：医生、警察等） 6．12 使用社区 能使用常见公共设施（如：购物、如公厕）并遵守社区秩序，能向社区人员求助 6．13 自娱活动 能至少有2种以上的自己感兴趣的活动并能遵