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《电路与电工技术》 课程说课 电气与自动化系 张永娟 一、课程定位及内容 （一）专业人才培养定位 （二）课程定位 （三）课程目标 （四）课程内容 （五）课程的重难点及解决方案 （一）专业人才培养定位 电子行业是国民经济发展的支柱行业,它既是劳动密集型业,又是技术密集型行业。 调查发现：山东省应用电子技术专业所对应的岗位群主要分布在各类电子产品或设备的制造、装配、检验、维修、销售与技术服务、研制与开发岗位。 应用电子技术专业培养生产、建设、管理、服务一线需要的德、智、体、美等全面发展的，具有一定专业理论知识，能够从事电子信息处理；电子产品的生产制造、调试检验、技术管理、营销服务、设计开发 ；专用电子仪器和设备的安装、调试、运行、维修等工作的高素质技能型应用人才。 （二）课程定位 《电路与电工技术》课程是电类各专业的重要专业技术基础课程，也是应用电子技术专业最先开设的专业课程之一，该课程综合了《电路基础》和《电工技术》课程的相关内容，具有基础性与实践性强、应用面广的特点 。该课程也是学生考取维修电工资格证书、毕业就业的坚实基础 。 后续课程：模拟电子技术、数字电子技术、PLC控制技术、电力电子变流技术、电机与拖动等课程 通过本课程的教学，使学生掌握电路的基本概念、基本定律和基本分析方法，获得电工技术领域必需的基本技能，为学生学习有关专业课程，提高综合应用能力，为今后工作中应用电工技术知识分析问题、解决问题、扩展专业的能力打下良好的基础。 （四）课程内容分解 （五）课程的重难点及解决方案 重点： 直流电路的基本定律与基本分析方法 ； 交流电路基本概念与基本分析方法 ； 变压器、电动机的基本工作原理； 交直流电路的分析与检测； 电动机基本控制线路的安装及电路的分析、设计、调试与检测 难点： 交直流电路的分析方法； 三相异步电动机的工作原理分析； 常见线路的电气故障检测与排除。 解决办法： 采用学练结合的教学方法，将理论教学与实验实训教学有机结合；将老师知识讲授与学生自主学习相结合； 利用多媒体实物与模型进行辅助教学 安排了电工实训专用周 二、教材参考资料及课程资源建设 教材： 1.理论教材：《电路与电工技术》，陆国和主编、高等教育出版社出版的十五国家级规划教材。 2.实践教材：《电工实验与实训》，陆国和主编、高等教育出版社出版的十五国家级规划教材。 参考教材： 电工学(第三版)(上册、下册)，秦曾煌主编； 电工技术(电工学Ⅱ)(第1版)，刘全忠主编； 电工学(Ⅰ、Ⅱ)（电工技术）(第1版) ，罗守信主编； 电工技术(电工学Ⅰ、Ⅱ)(第1版)，姚海彬； 电工学基础教程(第1版)（上册、下册），孙骆生主编； 电路分析基础(第1版)(上册、下册)，李瀚荪主编。 其他教学资料：PPT课件、新型器件的图片、习题库、精品课网站等 三、学情及学生学习方法指导 （二）、学法指导 通过多媒体课件及实物或模型，使学生先形成感性认识，把所学知识与实物紧紧联系起来，用科学的方法理解和记忆，最终从感性认识提高到理性认识。 教师引导，把理论与实践进行结合，做到教、学、做一体化，让学生在学习、操作过程中积极思考、反复练习，最终达到自己能应用的目的。 成立学习实验小组，学习者以小组形式共同学习、相互帮助、相互促进、共同提高；教师则负责组织教学、检查总体、指导个别等，激发学生热情和学习兴趣，调动课堂气氛，形成竞争氛围。 对重点知识讲、练、分析相结合，使学生对所学知识得到巩固，消化和灵活应用，最终将知识转化为能力；对难点在老师指导下学生反复操作 练习 ，熟能生巧，举一反三，最终得以突破。 四、教学方法手段 多种形式、多种方法组织课堂教学，体现学生为主体，以教师为主导，克服满堂灌输的现象。 传统教学手段与现代教育技术相结合，提高教学效果 理论教学与实验实训有机的结合。 将职业资格考试纳入课程体系，通过考证的督促，增加学生学习的动力和压力。 五、教学程序设计 （一）设计理念 课程设计的理念是以学生职业发展为根本，以学生就业为导向，全面培养学生的职业能力。 （二）设计思路 1. 课程打破以知识传授为主要特征的传统学科课程模式，突出对学生职业能力的训练，同时融合电工职业资格证书对知识、技能和态度的需求。 2.课程教学遵循理论适度、够用的原则，采用理论与实践一体化的行为导向模式，突出教学过程的实践性、开放性和职业性。 3.将技术学科和实践导向相融合，从工程角度出发，引入工程实例，学以致用，注重工程实践。 （三）理论教学部分： 1、以教师讲授为主体，并辅