基于西湖文化资源的实践活动体系构建与实施课题可行性研究方案.doc

——基于西湖文化资源的实践活动体系构建与实施 课题可行性研究方案 问题的提出： 思考当前的教育，学校在注重知识育人的同时，也应思考如何积极有效地做到实践育人。实践活动是启迪学生智慧和技能的有效措施与手段，通过创设针对性、实效性强，亲和力足的各类实践活动，让学生在活动中不断将知识转化成技能，同时促进良好道德素质的提升，在实践中获得成长与提高，这样的教育才是一种回归和顺其自然的教育。 依托学校得天独厚的地域和管理优势，挖掘西湖文化教育资源，学校积极开展《走进西子湖—西湖文化学习资源的构建与实施》的校本课程建设研究。通过前期西湖文化资源的合理编排与设计，学校已经开发出适合儿童身心需要、针对性较强的西湖文化少儿读本，通过前期的有效尝试，学生在知晓西湖文化知识，规范保护西湖文化行为，自觉树立宣传西湖意识等诸多方面都得到有效提升，同时通过校本课程的共同实践，校园文化、师生的人文涵养都得到了明显的提升，这是一种隐性的内化。在开展知识传授与学习的同时，学校也在进一步思考，如何真正使西湖文化知识更适合学生，以活动的方式进一步内化为学生的道德情感，促进学生的整体发展特别是人文素养的综合提高？结合当前的教育现实和社会实际，实践活动应该得到实践和发展，应该通过实践育人的方式进一步促使西湖文化的落实、细化。 国内同类研究概述： 国家基础课程改革在课程设置已经明确划分国家、地方、校本课程，设置“综合实践活动”为课程，包括信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术。其中，有效凸现实践活动的课程化建设和实践活动的成效性。 实践活动为课程社会化和学习社会化奠定坚实的基础，国内许多地区都在实施研究性学习探究和社会实践活动体系建设。例如：石家庄市在中小学普遍开设了一门新课：综合实践活动课，从而将素质教育真正落实到了“课程体系”中。石家庄市决定，从小学3年级开始，为学生们开设综合实践活动课，小学3—6年级每学年为74—85节，初中每学年85—95节，高中每学年96节。综合实践活动课采取课堂内外、学校内外相结合的方法。为了适应中小学生校外的综合实践活动，石家庄市政府专门筹集数千万元建立了“石家庄市中小学生校外综合实践活动基地”，并把此项建设列为市政府2001年为全市人民必办的20件实事之一。如今，总占地面积140余亩、4万多平方米建筑的基地已落成，并已开始接纳学生参加各种综合实践活动。辽宁省鞍山市教育局坚持在中小学生中开展“献爱心、见真情、手拉手”城乡互助活动。在活动中，学生们学会了关心他人、乐于奉献、服务社会，增强了社会责任感。同时，“手拉手”活动也以它特有的感召力，拉起家长、社会的“手”，在全社会弘扬了团结友爱、扶危济困的道德风尚。（3）坚持知与行相统一的原则。既要重视课堂教育，更要注重实践教育、体验教育、养成教育，注重自觉实践、自主参与，引导未成年人在学习道德知识的同时，自觉遵循道德规范。人文主义教育的核心就是要以人为本，以学生的个性发展需要为本，最大限度的开掘、发展学生的潜能，学生的个性发展得越充分，自信就愈强，其学习的信心也就越高，自觉性也就越强，也就越能充分激发出他的潜能。以人为本的教育理念是时代发展的产物。他的意义在于把人放在第一位，主张以人作为教育教学的出发点，顺应人的禀赋，提升人的潜能，完整而全面地关照人的发展。以人为本是科学发展观与构建和谐社会的核心，也是统领学校德育改革与创新的指导原则和价值坐标。德育坚持以人为本，就是凸现思想道德教育功能，彰显人的素质和谐发展。学生在自由支配时间，自主选择符合内心感受、富有思想道德教育意义的活动，在自觉参与和体验中，使自己的思想感情得到熏陶，兴趣爱好得到满足，精神生活得到充实，进而道德境界得到提升。 绘画社团 茅乡水情区域及校园风光一年四季现场绘画 20人 每周中午1次 科技社团 西湖知识了解、学校周遍博物馆、纪念馆、地质地貌、自然、水质等实地考察； 25人 每周1次 舞蹈社团 西湖文艺节目的学习和创编 20人 每周2次 信息社团 西湖电脑绘画、小报、Cd制作、益智游戏等 20人 每周2次 茶艺社团 茶艺表演学习、交流、展示等 30人 每周1次 阅读社团 西湖知识的书籍阅览学习；开展故事会、演讲比赛、知识竞赛等 30人 每周2次 龙井茶小课题研究社团 西湖龙井茶知识了解、实地考察、采摘实践、炒制学习、经营调查等 20人 每周1次 其他社团在发展建设中。 3、以西湖文化活动特色章为切口的少先队实践活动。 （1）西湖文化特色章的内容建设。 根据少先队原有特色活动开展情况，依托地域特色和优势设置各类实践活动 章。 诗文诵读章 西湖环保章 西湖文保章 西子茶韵章 西湖文体章 “诵西湖诗文，扬传统美德”的深入实施。 西湖科技特色考察实践活动的开展 西湖古今资料的搜集、整理、宣传 西