课堂CAI课件的设计与实现毕业设计（论文）.doc

课堂CAI课件的设计与实现 南城一中电教处 万国军 【摘 要】课堂CAI课件设计方式和使用，直接取决于课堂教学的目标特点、教学内容的整体规划、知识点的安排、教学过程中具体的顺序结构以及所需媒体的选择与整合等因素方面。而实现的步骤主要是将收集和通过自己制作好的素材利用多媒体创作工具进行程序合成。本文在大量实际设计与制作经验的基础上，讨论了从教学设计到制作脚本的编写、课堂CAI的素材制作和实现步骤。亦即讨论了从教学设计到制作脚本转化过程中富有指导意义的一些原则和设计模式；探讨了素材制作和程序合成所常用的工具和制作过程中的一些普遍原则。 【关键字】 课堂CAI课件 素质教学思想 教学设计 制作脚本 程序流程 素材制作 程序合成 计算机在教育中迅猛发展，为我们提供了一种崭新的学习方式和教学模式。实践表明，计算机辅助教学方式是现代教学活动中一种富有成效的教学方式，并且日益成为教学模式发展的主流。显而易见，这种教学方式与传统的教学方式截然不同——它不仅音像合一，图文并茂， 生动逼真，而且能实现即时评价或及时反馈，及时了解学生的学习效果，调整教学策略。显然，计算机辅助教学是现代教育教学改革发展，是推进我国教育现代化进程的重要组成部分。 然而，计算机辅助教学在学校教育中的运用，还远远没有取得预期的效果。计算机教学现状不尽人意是个不争的事实。不少学校虽然兴起了多媒体课堂教学，但传统的教学观念和模式还没有从根本上得到改变。一些率先运用现代教育技术的学校虽然开发了一些以辅助课堂教学的课件，但由于教学设计思想的滞后和对计算机教学功能特点的忽视等原因，导致课件陷入“黑板搬家”，既不能充分体现现代教学思想，激发学生学习的兴趣和积极性，又丧失了计算机辅助教学的许多功能。 现代教学实践迫切需求融现代教学设计思想观念和计算机辅助教学功能于一体的教学课件。 基于此，近一年多时间以来，我力图在计算机课件设计与制作实践中，将教育传播理论、教学设计思想、素质教学思想和计算机辅助教学的功能特点融合起来。在不断的尝试探索中，初步形成了我对课堂CAI课件设计思想和制作步骤的看法： 一、多媒体教学 多媒体教学的两大主要方式是多媒体演示型课堂教学和多媒体网络型课堂教学。它们有各自的特点和适用范围。 1、多媒体网络型课堂教学 多媒体网络型课堂教学就是通过由教师机、学生机、服务器、音影传输器及其它附件所组成的网络，以实现多媒体教学信息的高速传输和共享。其特点主要是： ●通过网络传输多媒体信息。 ●实现教学信息资源共享与个别化学习。 ●通过网络实现小组学习讨论。 ●具有教学测试和信息反馈分析能力。这种教学方式适用于学生探索式个别化学习和协作式学习的教学。 2、多媒体演示型课堂教学 多媒体演示型课堂教学就是老师通过多媒体计算机、大屏幕投影仪、实物展示平台等，使教学内容直观、形象地呈现出来。其特点主要是： ●内容直观、形象。 ●图文声同时作用学生多个感官。 ●操作简单方便，能随时呈现有关教学内容和表现的信息。 这种教学模式是以教师为中心，教师讲，学生听，教学信息单向传播，缺乏双向交流。这种教学方式适用于直观、形象内容的教学和观摩示范教学。目前在许多学校正在大力推广。 二、素质教学思想是课件设计的关键 改变传统的师生关系和相互作用的模式，确定师生角色的新定位。这对时下的教师来说无疑是一种巨大的挑战，因为这意味着教师必须告别传统的驾轻驭熟的教学方式，学生也必须超越习惯的学习方式。 （1）教师的角色，从以教师为中心的讲解者转变为学生学习的指导者、导航者、活动的组织者和前进过程中的激励者。教师从完全的“显现角色”淡化为“潜隐角色”，亦即教师的幕后工作大大增加了，工作量是以往传统教学的好几倍。从寻找课件制作的素材，到课件文字脚本的撰写，再到课件的试用和修改等等，是传统教学型教师所无法想象和体会的。 （2）学生角色，从被动的接受地位转变为主动参与，发现，探究和知识的建构的主题地位。这对于学生来说也是一个很大的挑战。学生能否赢得这一挑战，关键在于教师的引导、鼓励和促进。学生必须学会主动学习，亦即自主学习。只有这样才能适应信息时代学习社会的需求，才能发展自己的创造力，掌握终身学习的能力。 （3）媒体作用的改变，传统的使用媒体的目的在于作为教师讲解的辅助工具，而现在和将来必须将媒体的作用主要定位于学生的认知工具，成为学生发现、探究和建构知识的工具。否则，现代教育技术的运用将会极大地浪费它的潜在功用。 （4）教学过程的转变，以往的