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师范学院课程教学设计活动方案 为了配合总院的课程设计竞赛活动，我院准备先在各专业各教研室进行课程设计的初选。由各教研室上报参选课程及教师，按照学院对课程设计的要求填写相应表格。具体安排如下： 领导小组 组长：葛根图雅、刘敏华 成员：崔岩、王青松、李晓娟、银杰、张琦飞、王泽敏、专业建设委员会委员、各教研室主任 初赛内容 课程设计的内容包括《课程设计方案》、《课程单元设计方案》、《课件》。 初赛要求、时间 初赛课程以2010-2011学年第二学期课程为主，以专业核心课程作为首选课程。 初赛课程需完成《课程设计方案》、《课程单元设计方案》、《单元单元课件》。 各专业推选时间：2011年4月18日——2011年4月23日 初赛时间： 2011年4月25日——2011年4月30日 附件：《教学设计要求》 附件： 教学设计要求 根据高职教育课程的特点，结合高职教育课程教学模式改革，进行创新性课程教学设计。课程教学设计方案要依据专业培养目标和课程教学大纲的要求，结合课程特点、学生的学习特点和教学实际进行编制，设计构思要新颖有创意，结构要完整合理。教学模式选用要体现以教师为主导、学生为主体，专业课要充分应用“教、学、做”一体化教学模式。应用多种教学手段和教学方法，合理利用多种媒体教学资源。具体要求如下: 一、课程教学设计基本要求： 1）.课程目标要对该门课程的各项目标要有全面、概括性描述。特别是其中的能力目标，描述要尽可能明确、具体、可检验。在“能力训练项目设计”中，课程能力目标中的每项能力，都要有相应的项目、任务进行训练，并反映在“进度表”中。 课程能力训练项目设计时要区分单项能力训练项目和综合能力训练项目；设计内容应具实用性和趣味性，能激发和调动学生的学习动力，能训练学生运用知识解决实际问题的能力；训练项目数量合适；具综合性、复杂性、覆盖性、挑战性和可操作性，项目最终有可检验的结果(成果)。 课程知识目标是通过本课程的学习，学生在知识认知上要达到的具体标准。职业能力的训练和培养必须以相应的知识为支撑，因此同样应重视知识目标的设计。但应注意，知识目标的确定应以职业能力目标的实际需求为依据，而不能以学科知识体系或教科书的理论框架为依据。支持能力目标所必备的知识目标要明确。 过程与方法目标学生要掌握的思维过程与方法认知过程符合初学者的认识规律，由简单到复杂、具体到抽象、由感性到理性、由单一到综合。 (主要是职业能力目标)的层级层次、职业能力训练和培养的阶段性进行教学内容组合，构建成相应的教学内容模块，每个教学模块要包含职业能力训练项目、职业能力训练素材、支撑知识、拓展知识、课时分配等内容；或以知识、能力结构框架进行设计，而不是将教科书的某某章节改换成某某模块而已。 知识、能力结构框架（或概念图、思维导图）是课程内容的框架、缩影，是知识与知识、能力与能力、知识与能力相互间的逻辑关系，是课程设计的基础，也是设计思路；要求清晰、简洁，科学合理。 ??? 3）课程能力训练项目设计：设计时要区分单项能力训练项目和综合能力训练项目；设计内容具实用性和趣味性，能激发和调动学生的学习动力，能训练学生运用知识解决实际问题的能力；训练项目数量合适；具可操作性，可检验结果。 ???进度表设计：以每一次课为单位，内容翔实。全课顺序以能力训练项目的实施过程为主线，小、中、大项目编排合理，合适，项目效果递进，不能按教材章节设计，也不能按知识点设计。每一次课的能力目标与该次课教案教学目标一致。能从进度表中看出整门课程的上课步骤、设计思路。（1）确定教学目标时应注意以下几点： 全面：按课程标准的要求，体现教学目标的全面性，三维目标不能丢项，即使不写明三项的标题，也要包含三个层面，不能有项目的缺失。 2）恰当：符合实际，学生能力可及，每项行为目标的水平规定得恰如其分；体现与教学内容的一致性，与学生已有知识的一致性，与前后教学活动的连贯性。 3）具体：目标要求指向明确，表述清晰、具体，尽量以外显行为表述教学目标。4）准确：根据学科课程标准的要求，表示目标行为的词语要体现学科特点，内涵准确，语言表述规范，不能出现混淆。 （2）、教学重点、难点 在确定教学重点、难点时要注意以下两点： 1）教学重点、难点一定要与教学目标相对应，不能缺项； 2）教学重点：一般是教师依据教学内容确定的；教学难点：一方面是根据学生的实际情况确定的，另一方面也可以根据教学过程中的实际情况进行调整。 （）、教学过程 ）教学流程是以各教学环节标题为基本框架，把教学基本过程用图式的方式恰当的表示出来。其中各教学环节的小标题要推敲、提炼，能表达教学过程中各环节的基本内涵，主体部分可以展开、延伸，能体现突出教学重点、突破难点的基本思路。流程图要简捷、凝练，立意鲜明、重点突出）