高校管理的理念与实践的发展-中国职业技术教育网.ppt

* 明确定位 深化改革 彰显特色 江苏联合职业技术学院 马能和 * 江苏联合职业技术学院情况 成立于2003年，专门从事五年制高等职业技术教育的职业技术学院。实行“小学院、大学校”的办学模式，现有分院42所，年招生4万人左右。 * 主要从五个方面介绍 一、准确定位，明确五年制高职基本特征 二、深化改革，着力提高人才培养质量 三、强化管理，充分体现体制创新的优势 四、彰显特色，提升五年制高职竞争力 五、深入思考，五年制高职的改革发展 * 一、准确定位，明确五年制高职基本特征 1.五年制高职的办学定位 招收初中毕业生，实行五年一贯制的高等职业教育，是我国高等职业教育的重要形式。 与高中后高职培养的学生，其质量规格、发展水平基本相同。 * 五年一贯 群体需求强 教育时间长 一、准确定位，明确五年制高职基本特征 2.五年制高职的基本特征 * 产业 岗位 课程 条件 课堂 加强专业设置管理 优化人才培养方案 推进教学团队建设 推进教学方法和手段改革 推进精品课程建设 二、深化改革，着力提高人才培养质量 * 1.加强专业设置管理 指导思想：建立和完善对接产业、企业、岗位的专业开发建设运行机制和专业设置的动态调整机制 设置原则：“适应经济社会对高素质高技能人才需求、适合五年一贯制培养模式、具有明显优势特色”相统一 审核要求：坚持标准、优化结构、体现特色 审核重点：调研报告和专业师资、实训条件等基本条件 建设目标：做大做强一批具有“比较优势”的五年制高职教育专业；调整或撤并一些社会需求少、不适宜五年制高职教育建设水平低的专业；开发一些产业结构升级调整急需的新兴专业 。 调整依据：区域经济发展与产业结构调整对五年制高职教育的需求；五年制高职专业建设水平评估 * 2.优化人才培养方案 怎样培养人 （方法与途径） 培养效果 （质量评价） 培养什么人 （目标） 前提：校企合作； 要求：改革人才培养模式、 优化课程体系、 重视实践环节 形式：充分利用五年一贯长 学制的优势，建立多 样化的人才培养模 式，如 “2+2+1”、 “3+1+0.5” 、 “3.5+0.5+1” 等。 * 例：护理专业“3.5+1+0.5” 人才培养 学生在校进行理论、实践学习3.5年 到医院进行1年护理工作实践，在真实的工作环境中，培养学生的实践能力，增强爱岗敬业精神 岗位实习后，再回校0.5年，进行有针对性地补习，进一步提高学生的综合素质，并根据工作意向进行订单式培养，满足用人单位的实际需要 * 我院人人才培养方案论证情况 * 优化课程体系 坚持知识、能力、素质协调发展和综合提高的原则 统筹考虑高等教育和中等教育课程内容和课程编排 系统设计课程门类和课时比例，妥善处理各门课程之间的相互衔接、相互渗透和相互融合 充分发挥学生年龄小、可塑性强和受教育时间长的优势和特点， 构建多元化专业课程模块。 机电一体化专业——以职业活动为基础，以技术体系为主线，多元整合的综合化模块课程体系 会计专业——以职业群集课程模式为基础的两个链路课程系统 * 例：会计专业“两个链路课程系统” 一是以会计职业入门资格为基础、以初级会计师知识水平、能力水平为标志，以企业会计准则为引领，遵循“知识—能力”教学链路主线，构建以“理实一体化”为载体的专业知识课程模块； 二是指以会计岗位工作任务为基础，以岗位实践能力为核心，遵循“技能—知识”的教学链路，构建以项目课程为载体的专业实训项目课程模块。 * 我院课程标准论证情况 * 重视实践环节 问题：认识—模糊性（重视不够）；内容—学科性（知识为主）；方式—单一性（课堂教学为主）、管理—局限性（学校为主）。 对策：以“跟岗训练”为抓手，构建了以职业实践能力培养为主线，专业实践课程贯穿10个学期，并采用总时控制，灵活分段，基本技能、综合技能、综合应用能力培养有序推进的“5122”、“四阶递进” 等实践教学体系。 * 例：“5122” 实践教学体系 将学生实践能力培养分为四个阶段 成熟期 成长期 发展期 培育期 * 3.推进精品课程建设 四个加强 三个建设 精品课程 五个一流 队伍——知识、能力、实践经验； 内容——实用、系统、地方特色； 方法——因材、灵活、行动导向； 用书——现代、简明、案例主体； 管理——开放、控制、把握激励。 素质教育—重视能力导向； 专业改革—重视就业导向； 课程建设—重视过程导向； 模式改革—重视实践导向。 实践基地—校内和校外并重； 教学团队—专职