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新课程下中学化学教学设计 闵行区教师进修学院 李国兴 中学化学教学设计 一、教学设计的内涵： 教学设计不同于传统的教学计划，也不同于通常的备课，它是一种运用系统方法解决教学问题的过程。它综合了教学过程中的各种要素，如：教学目标、教学内容、教学对象、教学策略、教学媒体、教学评价等。 二、教学设计流程： 1、教学对象的分析 学生分析-了解学生 已有的知识水平； 已有的认知水平； 已具备的能力水平。 教学内容分析-了解课标、教材内容及学科发展 教学内容的阶段性、连续性和完整性 教学内容的在教材中的地位。 教学内容中的重点与难点。 教学内容与社会和生活的密切联系 教学内容时代背景与发展。 2、教学目标的确立 目标的制定要求教师根据课程目标及教材内容，对教学内容进行科学组织、确立知识结构，确定教学与学习任务和目标，明确学生需要学习哪些知识与技能；培养哪些方面能力，达到什么样的程度和水平，培养学生哪些方面的态度和观点，使学生身心获得怎样的发展。 教学目标确立应注意： 教学目标是教学效果的评价标准； 教学目标是选择教学方法和手段的重要依据； 教学目标的选择应当循序渐进，不能盲目求高； 教学目标的选择应有的放矢。 教学目标应说明学生的学习结果； 教学目标（学习目标）应告知学生； 教学目标应用规范的术语加以描述。 3、教学策略的选择 通过化学教学，学生能获得什么？学生能够学到什么？ 能够在哪方面的培养？具体落实到实处，关键在教学策略（教学方法和教学手段）的选择，一个好的教学方法和手段，能使学生学习事办功倍。 化学要教给学生什么？ 1、知道一些基本的化学事实； 2、建立一些基本的化学观点； 3、学会一些基本的研究化学问题的方法。 培养学生基本的化学素养和分析研究化学问题的基本的科学方法。 教学策略范畴： 教学情景创设； 任务（或问题）驱动模式; 教学顺序设计； 教学活动设计； 教学评价的选择。 在教学策略选择时，应体现： 合理创设良好的学习情境； 注重师生、生生互动的学习方法； 注重师生情感的共鸣。 突出学生的主体地位，以学生的发展为本。 4、化学教学评价 教学评价是对教学目标达成度的评判，是对学生学习成果的肯定和赞可，无论是预设的还是生成性，教师都应客观地进行分析与评价，对学生的所为加以鼓励和认可，要体现激励思想，以激励学生的学习的热情，同时也是教师与学生，学生与学生之间思想感情交流的必不可少的重要环节。 教学评价方式： 有计划、有目的的教学评价—形成性评价； 灵活多样的教学评价—生成性评价。 教师与学生之间的评价； 学生与学生之间的评价。 教学评价应贯穿于整个教学活动之中。 * * 分析教学对象（教学内容与学生） 制定教学 目标 选择教学策略（教学方法与学习方法 选择适当的 教学评价 *